2010教師面試技巧之教學技能篇：結課技能

　　7.匯報法

　　匯報法就是在一堂課結束時讓學生匯報這堂課的學習收獲、培養(yǎng)學生的自我評價能力。讓學生自己談收獲，學生興趣濃，既能調動學生的積極性，又能使學生回顧本節(jié)課所學內容，進一步掌握本堂課所學知識，教學案例如下：

　　一位教師這樣結束小學數學“千克的初步認識”一課的教學：

　　教師：請同學們以“今天學習了什么，有什么收獲”為題各自發(fā)表自己的意見。

　　學生A：我認識了重量單位——千克。

　　學生B：我學會了用臺秤稱物品的重量，以后上街買東西再也不會受別人騙了。

　　學生C：我知道稱較輕的物品用克作單位比較合適，稱較重的物品用千克作單位比較合適。

　　教師：剛才同學們學得很好。那么，如果 要表示這頭大象的重量，用克或千克單位合適嗎?用什么單位比較合適?(停頓)這個以后我們再學習。

　　8.求異創(chuàng)新法

　　即引導學生對教學過程中得出的結論、命題、定律等進行進一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學生對已講知識理解的結課方法。這種結課法可使教學的主題、內容得到進一步拓展，具有培養(yǎng)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的作用。教學案例如下∶

　　一位老師在上《扁鵲見蔡桓公》時，結課是這樣設計的∶“同學們，課文學完后，你們能不能換一下角度考慮一下，用今天的眼光去評價扁鵲和蔡恒公呢?”問題提后，眾多學生發(fā)言，有學生講到∶“桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒有設法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不能直言不諱�！痹趯W生積極的發(fā)言中結束此課。這樣的結課方式鼓勵學生勇敢地反駁，否定前人的結論，提出自己的看法，推陳出新，標新立異。雖然見解幼稚些，但學生求異思維，不盲從，不迷信的獨立個性得到培養(yǎng)。要注意的是在發(fā)散思維過后，還要引導學生進行集中思維，經過分析比較，求取最佳和最真的結果。這樣才能培養(yǎng)學生娟科學態(tài)和積板思維方式。

　　9.激發(fā)感情法

　　教師在結課時的語言充滿激情、既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學效果。教學案例如下∶

　　教師問學生∶“孔乙已有腳嗎?”學生回答∶“有啊!”師又問∶“他要離開我們的時候，是用腳走開的嗎?”學生答∶“用手�！苯處熅蛣菘偨Y∶“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎?不!是用手。孔乙己這個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘、頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲慘地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺�！�

　　10.回昧法

　　好的結尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結束時，注意增添濃郁的色彩、藝術的含蓄，使學生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。教學案例如下∶

　　特級教師于漪教《茶花賦》一文，在結束課時，出示了一副含露乍開的童子面茶花掛圖，其用意有二∶一是讓學生順著文章脈絡理解有關語句，二是讓鮮艷絢麗的童子面茶花的形象印在學生的心上。用美好的形象，引導學生具體體會作者對新生的社會主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓;用這樣美好的形象在學生心田撒播熱愛祖國的種子，激發(fā)熱愛社會主義的深情。這樣能激起學生回味的結課含蓄雋永、耐人尋味。

　　11.比較法

　　比較法是教師對教學內容采用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結構中的類似概念或對立概念，進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征，又明確它們之間的內在聯系和異同點，使學生對內容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教學案例如下∶

　　有位語文教師講授峻青的《秋色賦》，落實本課基本要求后，在結束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長沙》也一同發(fā)給大家，引導學生比較、思考和討論。

　　“其色慘淡，煙霏云斂;其意蕭條，山川寂寥�！薄�—這是歐陽修的秋。

　　“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志�！薄�—這是峻青的秋。

　　“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由�！薄�—這是毛澤東的秋。

　　通過比較，北宋文人、現代作家和偉大無產階級革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學生認識上的不同感受，讓學生在聯想、想象、審美體驗中，去實現對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。

　　12.歸納法

　　歸納法是教學中常用的結課方法，是在課堂將要結束時，教師、學生或師生共同用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的重點內容、難點、知識結構、基本原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結束課堂教學的一種方式。運用歸納式結課，可以給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。語言應當簡潔、概括、嚴謹，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。教學案例如下∶《變色龍》一課的結課可這樣設計∶先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動、腐朽和虛偽。

　　13.練習鞏固法

　　練習法是教師通過讓學生完成練習、作業(yè)的方式結束課堂教學的方法，這是最簡單最常用的一種結課方式。教師通過精心設計的練習題，趁熱打鐵，既使學生所學的基礎知識、基本技能得到鞏固和運用，又使課堂教學效果得到及時的反饋。教學案例如下∶一位教師在教“最大公約數”一課時設計了這樣一道趣味習題結束課堂教學∶“猜電話號碼游戲∶王老師家的電話號碼是一個七位數，從高位到低位依次是∶①最小的合數;②最小的自然數;③最小的既是奇數又是素數;④既是偶數又是素數;⑤只有三個約數的偶數;⑥既是5的倍數，又是5的約數;⑦6和1 2的最大公約數。你能說出王老師家的電話號碼嗎?”