2010教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)要點(diǎn)歸納(2)

第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育

　　復(fù)習(xí)提要

　　本章的主要內(nèi)容是小學(xué)生心理發(fā)展的相關(guān)理論，其中著重介紹了皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論、埃里克森關(guān)于人格發(fā)展的階段理論以及如何根據(jù)兒童心理和人格發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理

　　1.相關(guān)概念

　　心理發(fā)展的含義是指?jìng)�(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

　　關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這一期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。

　　人格又稱(chēng)個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

　　2.心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征

　　(1)心理發(fā)展階段的劃分

　　我國(guó)心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。即：乳兒期(0歲―1歲);嬰兒期(1歲―3歲);幼兒期(3歲―6、7歲);童年期(6歲、7歲―11歲、12歲);少年期(11、12歲―14、15歲);青年期(14、15歲―25歲);成年期(25歲―65歲);老年期(65歲以后)。

　　(2)童年期和少年期的主要心理特征

　　童年期，又稱(chēng)學(xué)齡初期。這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期。

　　少年期，又稱(chēng)學(xué)齡中期。這是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。

　　學(xué)生的心理發(fā)展有四個(gè)基本特征：連續(xù)性與階段性;定向性與順序性;不平衡性;差異性。

　　3.皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0―2歲)

　　這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。

　　(2)前運(yùn)算階段(2―7歲)

　　這一階段兒童的思維是單向思維，具有不可逆性，以自我為中心。

　　(3)具體運(yùn)算階段(7―11歲)

　　這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理。這一階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。兒童的思維是多維思維、具有可逆性、去自我中心、可進(jìn)行具體邏輯推理。

　　(4)形式運(yùn)算階段(11―15歲)

　　本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的;能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題;其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。

　　4.認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系

　　認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。