2010年教師資格考試小學教育心理考綱第六章

第六章 知識的學習

第一節(jié) 知識學習概述

　　一、知識的類型

　　根據現代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征。

　　(一)感性知識與理性知識

　　由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯系的反映，可分為感知和表象兩種水平。所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。

　　(二)陳述性知識與程序性知識

　　由于反映活動的側面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識的提取線索因而能直接陳述的知識。

　　程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識的提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。加涅認為，程序性知識包括心智技能和認知策略兩個亞類。

　　二、知識學習的類型

　　(一)符號學習、概念學習和命題學習

　　根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。

　　1.符號學習

　　符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。

　　2.概念學習

　　概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。

　　3.命題學習

　　命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。

　　(二)下位學習、上位學習和并列結合學習

　　根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

　　1.下位學習

　　下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認識結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。

　　2.上位學習

　　上位學習也叫總括學習，即通過綜合性內獲得意義的學習。

　　3.并列結合學習

　　并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。

　　三、知識學習的信用

　　知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

　　首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。

　　其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。

　　再次，知識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。