2010年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)名師同步陪練(5)

第五章 社會(huì)心理

　　一、社會(huì)化的定義

　　美國心理學(xué)家布盧姆把社會(huì)化定義為，人獲得知識(shí)、技能和傾向，使之成為社會(huì)的比較合格的成員的過程。蘇聯(lián)社會(huì)心理學(xué)家安德烈耶娃認(rèn)為，社會(huì)化是一個(gè)兩方面的過程，一方面是個(gè)體通過加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，另一方面是個(gè)體對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。她認(rèn)為，人不僅接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且把這種經(jīng)驗(yàn)加以改造，使之成為自己的價(jià)值觀、方向和目標(biāo)，并在生活中加以使用。社會(huì)化的第一個(gè)方面說明環(huán)境對(duì)人的影響，第二個(gè)方面說明人通過活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。她認(rèn)為這樣理解才貫徹了馬克思主義的一條基本原則，即人是社會(huì)關(guān)系的客體，也是社會(huì)關(guān)系的主體。

　　二、社會(huì)態(tài)度

　　人類與他人發(fā)生交往、與各種社團(tuán)發(fā)生聯(lián)系時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出固定的行為模式，表現(xiàn)出種種態(tài)度。預(yù)測(cè)個(gè)人行為時(shí)必須研究人們的態(tài)度問題。

　　三、暈輪效應(yīng)

　　所謂暈輪效應(yīng)，是指我們?cè)趯?duì)別人做評(píng)價(jià)的時(shí)候，常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好全部壞的整體印象，就像月暈(或光環(huán))一樣，從一個(gè)中心點(diǎn)逐漸向外擴(kuò)散成為一個(gè)越來越大的圓圈，所以有時(shí)也稱為月暈效應(yīng)或光環(huán)效應(yīng)。

　　四、人際交往的概念

　　所謂人際交往，是指人與人之間的關(guān)系。它是一個(gè)人對(duì)別人的看法、做法及想法。人際關(guān)系反映了人們尋求滿足的心理狀態(tài)，如果人們的需要都獲得了滿足，那么他們之間會(huì)發(fā)生接近關(guān)系。

　　五、人際關(guān)系

　　(1)人際關(guān)系的定義

　　人際關(guān)系是人與人之間心理上的關(guān)系、心理上的距離。人際關(guān)系反映了個(gè)人或團(tuán)體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，因此，人際關(guān)系的變化與發(fā)展取決于雙方社會(huì)需要滿足的程度。如果雙方在相互交往中都獲得了各自社會(huì)需要的滿足，相互之間就能發(fā)生并保持接近的心理關(guān)系，表現(xiàn)為友好的情感。相反，如果其中一方對(duì)另一方表示不友好、不真誠或發(fā)生與另一方不利的行為，就會(huì)引起另一方的不安，這時(shí)，雙方的友好關(guān)系就會(huì)中止，或發(fā)生疏遠(yuǎn)關(guān)系，或發(fā)生敵對(duì)的關(guān)系。

　　(2)影響人際關(guān)系的因素

　　人際關(guān)系在交往中產(chǎn)生和發(fā)展。交往是信息和對(duì)象的相互作用，并伴隨著情緒狀態(tài)的交換，在這種相互作用中體現(xiàn)、表現(xiàn)和形成人際的相互關(guān)系，滿足人的心理需求。影響人際關(guān)系建立起來的因素主要有兩個(gè)方面，即社會(huì)知覺與自我認(rèn)知。

　　(3)人際關(guān)系的功能

　　六、何為“社會(huì)惰化”

　　社會(huì)惰化，是指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。克爾、布魯恩和哈克斯等人認(rèn)為在群體中，由于個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的行為不會(huì)被單獨(dú)評(píng)價(jià)，個(gè)人的努力會(huì)淹沒在人群中，評(píng)價(jià)焦慮減弱使其對(duì)自己行為的責(zé)任意識(shí)下降，行為動(dòng)力相應(yīng)減少，從而導(dǎo)致努力程度下降。群體規(guī)模越大，社會(huì)惰化程度越高。對(duì)群體績(jī)效的不同報(bào)酬也會(huì)對(duì)社會(huì)惰化產(chǎn)生影響。

　　真 題 1+1

　　1.年輕一代將文化知識(shí)傳遞給年長的一代的社會(huì)化是( )。

　　A. 預(yù)期社會(huì)化

　　B. 發(fā)展社會(huì)化

　　C. 反向社會(huì)化

　　D. 再社會(huì)化

　　【解析】 本題考查考生對(duì)幾種社會(huì)化類型的理解掌握，考生須辨明這幾個(gè)定義的區(qū)別。預(yù)期社會(huì)化是引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)今后將要扮演的角色;發(fā)展社會(huì)化是對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的新的期待和要求，要求他扮演的新角色;再社會(huì)化是重新學(xué)習(xí)社會(huì)所要求的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。只有反向社會(huì)化是指年輕一代將文化知識(shí)傳遞給年長的一代，故本題正確答案為C。

　　2.下列歸因因素中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定因素的是( )。

　　A. 能力

　　B. 努力

　　C. 任務(wù)難度

　　D. 運(yùn)氣

　　【解析】 本題所考查的知識(shí)點(diǎn)為“韋納的歸因理論”，該理論將原因分為兩個(gè)維度，即內(nèi)外控和穩(wěn)定性，一個(gè)人的能力是內(nèi)部的，而且是不易改變的，即內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力，故本題正確答案為A。

　　3.學(xué)生由于覺得某個(gè)老師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是( )。

　　A. 近因效應(yīng)

　　B. 首因效應(yīng)

　　C. 暈輪效應(yīng)

　　D. 定勢(shì)效應(yīng)

　　【解析】 該題考查考生對(duì)“印象形成效應(yīng)”的理解。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)該教師另一方面給予了好評(píng)，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。

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