2010年教師資格初中思品說課稿：走向小康

　　教師總結(jié)：大家說的都很好。從同學們不同的描述中，我們可以總結(jié)出：

　　(多媒體顯示)

　　靚起來的衣著服飾：人們衣著求新、求美，講究舒適、大方，“一季多衣”取代了過去的“一衣多季”。

　　精起來的飲食：食品消費從吃飽逐漸向講究營養(yǎng)、風味、方便等集約消費方式轉(zhuǎn)變。

　　大起來的住房：一家一套房甚至多套房取代了三代同堂，房子更大更舒適。

　　多起來的私家車：越來越多的人圓了私家車夢。

　　教師：這些巨大的變化是我們生活水平提高的具體表現(xiàn)。我們從中真實地體驗到了社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、生活的富足，真真切切地感受到了小康。

　　板書：第四課 走向小康

　　1.感受小康

　　『講述新課』

　　……………………………活動一(思考與閱讀)………………………………

　　教師：近二十年來，我們生活的發(fā)生了巨大變化，這些變化說明了什么?

　　學生：(略)

　　教師：改革開放以來，我國堅持經(jīng)濟建設為中心，人民生活水平不斷提高，我國社會主義建設取得偉大成就，中國在飛速發(fā)展。

　　(學生閱讀課本第25頁方框內(nèi)資料)

　　教師：這組來自國家統(tǒng)計局的數(shù)字，清晰地顯示了人民生活已經(jīng)達到小康水平。那么，什么是小康水平呢?

　　板書：2.解讀小康

　　………………………………活動二(歷史上的小康理想)…………………………

　　教師：課前同學們已經(jīng)查閱了《禮記》中有關“小康”生活的描述。哪位同學給我們展示一下?

　　學生：《禮記》中關于小康的描述：“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。 大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀，以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設制度，以立田里，以賢勇知，以功為己，故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、 武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹于禮者也，以著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示民有常，如有不由此者，在勢者去，眾以為殃，是謂小康�！�

　　(學生翻譯，略)

　　教師：在《禮記》中描述的小康是一種什么社會狀態(tài)?

　　學生：(略)

　　教師：很好。可見，中國歷史上的小康理想，是一種生活比較殷實，可以安然度日的社會，是在小農(nóng)經(jīng)濟基礎上的一種安居樂業(yè)，和睦生活的社會狀態(tài)。

　　那么，隨著社會的進步，小康的概念發(fā)生哪些變化呢?

　　……………………………活動三(現(xiàn)代意義的小康理想)………………………

　　(學生閱讀課本第26頁的閱讀材料)

　　教師：現(xiàn)代意義的小康理想應該是什么樣的呢?

　　學生：到2000年，實現(xiàn)人均國民生產(chǎn)總值比1980年翻兩番，基本消除貧困現(xiàn)象，人民生活水平達到小康水平。是在全面發(fā)展國民經(jīng)濟的基礎上，使我國人民的生活在溫飽的水平上進一步提高的階段性標志，逐步實現(xiàn)物質(zhì)生活比較寬裕，精神生活比較充實，生活環(huán)境改善，人口素質(zhì)提高，公益事業(yè)發(fā)展，社會治安良好。

　　教師：很好。可見，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代意義的小康含義也更加豐富，更為深化。你認為小康應該包括哪些標準?

　　…………………………………活動四(交流互動)……………………………

　　(學生討論，略)

　　學生1：我認為小康不僅僅是衣食住行方面，還應該包括環(huán)境是否適合人類生存和居住;空氣是否清新等等。

　　學生2：我覺得還應包括社會治安是否良好;社會道德水平是否提高;人的文化水平和綜合素質(zhì)如何。

　　……

　　教師：同學們說得很好!在1990年12月，中共十三屆七中全會指出：所謂小康水平，是指在溫飽的基礎上，生活質(zhì)量進一步提高，達到豐衣足食�？梢姡�小康一般包含三層含義，即：物質(zhì)生活狀況，主要指食品、衣著、住房、交通等物質(zhì)條件;生活環(huán)境狀況，主要包括空氣是否清新、交通是否擁擠以及水質(zhì)和綠化狀況;社會環(huán)境狀況，主要是社會秩序與安全感、社會道德風尚等狀況。

　　　　　　　2010教師資格小學思品說課：分享收獲 學會感恩

　　　　　　　2010教師資格小學思品說課：鐘山風雨帝王州南京