2011小學(xué)教育心理學(xué)大綱講解：學(xué)習(xí)的遷移

第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論

　　一、早期的遷移理論

　　早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與關(guān)系轉(zhuǎn)換說等。

　　(一)形式訓(xùn)練說

　　形式訓(xùn)練說認為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。

　　(二)共同要素說

　　桑代克等人發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。

　　(三)經(jīng)驗類化說

　　賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

　　(四)關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　格式塔心理學(xué)家通過實驗證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解。強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知因素在遷移中的作用。

　　二、現(xiàn)代的遷移理論

　　美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。繼奧蘇伯爾之后，研究者對遷移進行了更為深入的探討。

　　第一種觀點強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。

　　第二種觀點強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。

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