2011小學教育心理學大綱講解：問題解決與創(chuàng)造性

第九章 問題解決與創(chuàng)造性

第一節(jié) 問題解決概述

　　一、問題解決的含義

　　(一)問題

　　問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。

　　(二)問題解決

　　問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決有下面幾個基本特點：

　　1.目的性

　　2.認知性

　　3.序列性

　　二、問題解決的過程

　　可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

　　(一)發(fā)現(xiàn)問題

　　(二)理解問題

　　理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，擯棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

　　(三)提出假設(shè)

　　提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。

　　(四)檢驗假設(shè)

　　檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。

　　三、影響問題解決的重要因素

　　(一)問題的特征

　　(二)已有的知識經(jīng)驗

　　(三)定勢與功能固著

　　功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能的角度來考慮問題的定勢。

　　個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　四、提高問題解決能力的教學

　　在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現(xiàn)的，這也意味著結(jié)合具體的學科教學來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾個方面著手。

　　(一)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

　　1.幫助學生牢固地記憶知識

　　2.提供多種變式，促進知識的概括

　　3.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

　　(二)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

　　1.結(jié)合具體學科，教授思維方法

　　2.外化思路，進行顯性教學

　　(三)提供多種練習的機會

　　(四)培養(yǎng)思考問題的習慣

　　1.鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題

　　2.鼓勵學生多角度提出假設(shè)

　　3.鼓勵自我評價與反思

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