2011四川教師資格教育心理學(xué)知識重點記憶(八)

第八章 影響學(xué)習(xí)的心理因素

　　1、簡述學(xué)習(xí)動機的分類和體系。

　　(1)動機來源：外在動機和內(nèi)在動機;(2)內(nèi)容和性質(zhì)：正確和錯誤的動機;(3)從動機的遠近和起作用的久暫來劃分，間接的、長遠的學(xué)習(xí)動機和直接的、短近的學(xué)習(xí)動機。

　　2、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

　　在一般情況下，動機好，效果好;

　　3、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　(1)加強學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標激勵作用;(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲;(3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;(4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定;(6)利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機：組織良好的適度的學(xué)習(xí)競賽，可誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，但應(yīng)明確，學(xué)習(xí)競賽可能有消極作用;獎懲也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議;(8)在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的技巧。

　　4、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的條件。

　　(1)當學(xué)生具備學(xué)習(xí)動機而未被激發(fā)時，激發(fā)學(xué)習(xí)動機需要它在學(xué)生的整個動機結(jié)構(gòu)中居于重要的地位;(2)學(xué)生個人必須對學(xué)習(xí)任務(wù)勝任;(3)各種內(nèi)部和外部的干擾應(yīng)減少到可控制的程度;(4)學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)成功的期望。

　　5、怎樣利用注意的規(guī)律教學(xué)。

　　(1)重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意：對學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確的理解;能用堅強的意志與干擾做斗爭;根據(jù)目的任務(wù)有計劃的組織活動，使所進行的一切活動都能服從于當前的任務(wù);(2)充分利用無意注意的規(guī)律：教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當;教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣;盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境;嚴格遵守作息制度，防止過度疲勞;(3)交替使用有意注意和無意注意。

　　6、直觀教學(xué)有哪些類型?怎樣在教學(xué)中運用這些不同類型。

　　直觀教學(xué)，就是在教學(xué)中使學(xué)生通過感知獲得豐富的感性知識的一種教學(xué)手段。(1)實物直觀;(2)模像直觀;(3)語言直觀。

　　運用：(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰;(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知：差異律、活動律、組合律;(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知越精確;(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速;(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻;(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。

　　7、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù);(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備;(3)有計劃有系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法;(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣;(5)利用一切機會，讓學(xué)生參加多種實踐活動;(6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。

　　8、怎樣預(yù)防學(xué)生疲勞。

　　(1)防止過重負擔，保證充足的休息和睡眠;(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度;(3)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)方法;(4)積極參加體育鍛煉，適當注意休息和營養(yǎng)。

　　9、簡述焦慮對學(xué)習(xí)的影響。

　　焦慮對學(xué)習(xí)起促進或抑制作用是由多方面因素決定的：學(xué)生原有焦慮水平的差異;學(xué)習(xí)材料難易的程度;學(xué)生本身的能力水平等。

　　10、簡述課堂管理的原則。

　　(1)課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主;(2)教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作;(3)師生共同確定應(yīng)當遵守的課堂規(guī)范;(4)實行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的態(tài)度;(5)教師要掌握處理不良行為的技巧，這些技巧中首要的是掌握了解學(xué)生行為原因的方法;(6)要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。

　　11、簡述學(xué)生自我意識對學(xué)習(xí)的影響。

　　自我意識和學(xué)習(xí)成績相互影響。

　　相關(guān)推薦：

　　教師資格證考試《教育心理學(xué)》歷年常考問答題

　　2011年教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》考試大綱講解

　　2011教師資格考試《教育學(xué)心理學(xué)》同步試題