2013教師資格中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：2.4教育與文化

　　三、學(xué)生文化

　　(一)學(xué)生文化的成因

　　1.學(xué)生個(gè)人的身心特征 這表現(xiàn)在學(xué)生處于不同的年齡階段，由于特定的身心發(fā)展需要，有著一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為規(guī)范，同時(shí)也表現(xiàn)出某些不同于其他學(xué)生的文化特征。

　　2.同伴群體的影響

　　學(xué)生多處于青少年時(shí)期，有著自己交往的同年齡的群體。在這種群體中，會(huì)形成一些共同的價(jià)值規(guī)范等，構(gòu)成一種與成人文化不同的文化形態(tài)。

　　3.師生的交互作用

　　教師與學(xué)生的交往活動(dòng)，是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學(xué)形式不同，學(xué)生的反應(yīng)也就隨之各異。例如，在教師為主的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的境地，他們就會(huì)形成一些與此相應(yīng)的心理特征和行為方式。不同的師生互動(dòng)模式，可以產(chǎn)生不同的社會(huì)氣氛和不同的行為方式。

　　4.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

　　學(xué)生所處家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是制約學(xué)生文化特征的又一重要因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一般都有著一些特定的思想觀念、價(jià)值規(guī)范等。學(xué)生生活在家庭中，其思想、行為也難免會(huì)受到家庭的影響。

　　5.社區(qū)的影響

　　學(xué)生生活的社區(qū)對(duì)其文化的形成也產(chǎn)生著一定的影響。社區(qū)作為聚集在一定地域范圍內(nèi)的社會(huì)群體和社會(huì)組織，一般總會(huì)形成與社會(huì)共同體相應(yīng)的規(guī)范與制度。它使得生活在其中的學(xué)生在有意無意之中習(xí)得了社區(qū)的文化特征，并把它帶到學(xué)校中來。

　　(二)學(xué)生文化的特征

　　1.學(xué)生文化具有過渡性

　　學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)生從兒童邁向成人的一種過渡性的產(chǎn)物。一方面，它表現(xiàn)為與成人相異的一些價(jià)值觀念和行為方式，反映出其要求自主、獨(dú)立的需求;另一方面，由于他們受教師的引導(dǎo)及家長的影響，也在一定程度上認(rèn)同著成人的價(jià)值觀念。

　　2.學(xué)生文化具有非正式性

　　學(xué)生文化往往都是在日常的相互交往中，有著共同的價(jià)值觀念和行為方式的個(gè)體結(jié)為一個(gè)群體而表現(xiàn)出來。同時(shí)，它對(duì)學(xué)生所形成的影響也是非正式的。學(xué)生文化中蘊(yùn)含著學(xué)生群體的價(jià)值和規(guī)范，這些文化特征構(gòu)成一種“環(huán)境”，影響著處于這種文化情境中的每一個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生在不知不覺中就習(xí)得了這種文化特征。

　　3.學(xué)生文化具有多樣性

　　學(xué)生文化的類型是多種多樣的，他們可能會(huì)因共同的種族、民族等特征結(jié)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化群體，也可能會(huì)因共同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景而形成獨(dú)特的社會(huì)階層文化;他們可能會(huì)因性別的差異，在學(xué)校中表現(xiàn)出不同的性別文化特征，也可能會(huì)因年齡的不同，在不同的年齡階段顯現(xiàn)出不同的社會(huì)文化需求。

　　4.學(xué)生文化具有互補(bǔ)性

　　從整個(gè)學(xué)校文化來講，學(xué)生文化作為一種獨(dú)特的文化類型，是對(duì)學(xué)校文化的一種補(bǔ)充。人的生活是多側(cè)面、多色彩的，人的主觀能動(dòng)性也是不斷地在發(fā)揮著作用。從學(xué)生文化的不同類型和樣式上來講，年齡文化、性別文化、同伴文化等也會(huì)在發(fā)揮各自作用的同時(shí)互相滲透、互為補(bǔ)充。

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