2013教育學考試重點提示：第九章 班級管理

　　第一節(jié) 班級管理的意義

　　一、班級概述

　　(一)班級的概念

　　班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師和 一群年齡相近、知識水平相似并有著共同的學習目標和需求的學生以及環(huán)境組成，根據(jù)學校的 教育目的，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現(xiàn)教育教學目標。

　　(二)班級組織的發(fā)展

　　班級組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。16世紀隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步，教 育對象范圍的擴大和教學內(nèi)容的增加，這樣適應大工業(yè)生成的班級組織應運而生。率先正式 使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。從16世紀開始，在西歐一些國 家創(chuàng)辦的古典中學里出現(xiàn)了班級組織的嘗試，運用班級的形式開展教學活動。

　　中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初 廢科舉、興學校之后，全國各地的學校開始采用了班級組織的形式。

　　二、班級管理概述

　　(一)班級管理概念

　　班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采取適當?shù)姆椒ㄊ侄�，帶領班級學生，對班級中的

　　各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，建構良好的班級集體，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

　　(二)班級管理的功能

　　1.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。

　　2.有助于維持班級秩序，形成良好班風。

　　3.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

　　第二節(jié) 班級管理的幾種模式

　　一、常規(guī)管理

　　班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

　　二、平行管理

　　班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管 理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以增強管理效果的管理方式。

　　三、民主管理

　　班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管 理的一種管理方式。

　　四、目標管理

　　班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目 標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管 理方法。

　　第三節(jié) 當前班級管理中存在的問題

　　一、當前班級管理中存在的問題

　　1.由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。2.班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

　　二、建立以學生為本的班級管理的機制

　　1.以滿足學生的發(fā)展需要為目的。

　　2.確立學生在班級中的主體地位。

　　3.訓練學生自我管理班級的能力。

　　第四節(jié) 班級與班集體的形成

　　一、集體的教育價值

　　(一)班集體的基本特征

　　1.明確的共同目標

　　2.一定的組織結構。

　　3.一定的共同生活的準則

　　4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

　　(二)班集體的教育作用

　　良好的班體體對學生的健康成長是非常重要的，具體體現(xiàn)在以下方面：

　　1.有利于形成學生的群體意識。

　　2.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。

　　3.有利于訓練學生的自我教育能力。

　　二、班集體的形成與培養(yǎng)

　　1.確定班集體的發(fā)展目標。

　　2.建立班集體的核心隊伍。

　　3.建立班集體的正常秩序。

　　4.組織形式多樣的教育活動。

　　5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

　　第五節(jié) 班主任與班級管理

　　一、班主任在班級管理中的地位與作用

　　(一)班主任是班級建設的設計者

　　(二)班主任是班級組織的領導者

　　1.班主任的領導影響力

　　班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力;二是班主任的個性條件，構成了班主任的個性影響力。

　　2.班主任的領導方式

　　在班級管理中，班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、民主的、放任的。 (三)班主任是處理班級人際關系的藝術家

　　二、班主任班級管理的內(nèi)容與方法

　　(一)了解學生，研究學生

　　1.了解和研究學生的內(nèi)容

　　(1)了解和研究學生個人。

　　(2)了解和研究學生的群體關系。

　　(3)了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。

　　2.了解學生的方法

　　(1)通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。

　　(2)通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。

　　(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。

　　(二)組織和培養(yǎng)班集體

　　(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

　　1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用

　　(1)班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風氣。

　　(2)要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)�；ネㄇ闆r。

　　(3)調(diào)節(jié)各科教學負擔，妥善作出全面安排。

　　2.協(xié)助和指導班級團隊活動

　　(1)協(xié)助團隊組織制訂工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調(diào)一致。

　　(2)幫助團隊組織貫徹、落實計劃，為他們創(chuàng)造活動條件。

　　(3)幫助團隊于部提高思想認識和工作能力。

　　3.爭取和運用家庭和社會教育力量

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