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2013年江西教師資格《心理學(xué)》常見(jiàn)考點(diǎn):第六章

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  第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

  1.知識(shí)的含義:個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

  ——其實(shí)質(zhì):人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的主觀表征。

  2.知識(shí)的類型。

  (1)感性知識(shí)與理性知識(shí)(反映活動(dòng)的深度不同)。

  ①感性知識(shí):主體對(duì)事物外表特征和外部聯(lián)系的反映。

  ②理性知識(shí):主體對(duì)事物本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映。

  (2)陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)(反映活動(dòng)的形式不同)。

  ①陳述性知識(shí):也叫描述性,是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。

 、诔绦蛐灾R(shí):也叫操作性,是個(gè)體難以清楚陳述,只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。

  (3)具體知識(shí)與抽象知識(shí)(反映活動(dòng)的內(nèi)容不同)。

 、倬唧w知識(shí):是對(duì)于一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事實(shí)或事件反映,是對(duì)我們看到或聽(tīng)到的事情的心理再現(xiàn)。

 、诔橄笾R(shí):對(duì)已知事實(shí)概括性反映,表現(xiàn)為概念原理、公式、原則

  3.知識(shí)學(xué)習(xí)的類型:

  (1)根據(jù)知識(shí)的重復(fù)程度:

 、俜(hào)學(xué)習(xí):詞匯學(xué)習(xí)

 、诟拍顚W(xué)習(xí):共同關(guān)鍵特征、本質(zhì)屬性

 、勖}學(xué)習(xí):概念關(guān)系

  (2) 根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系:

 、傧挛粚W(xué)習(xí):新觀念→原有觀念

  A、派生類學(xué)習(xí) B、相關(guān)類學(xué)習(xí)

  ②上位學(xué)習(xí):原有基礎(chǔ)上→歸納

 、鄄⒘薪Y(jié)合學(xué)習(xí)(如:需求與價(jià)格)

  4.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

 、僦R(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在加工過(guò)程。

 、谶@一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持、知識(shí)提取三個(gè)階段。

  5.知識(shí)學(xué)習(xí)的作用:

  ——是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

  (1)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;

  (2)是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);

  (3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

  6.知識(shí)的獲得:

  ①是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。

  ②知識(shí)獲得的兩個(gè)環(huán)節(jié)是:知識(shí)直觀和知識(shí)概括。

  7.知識(shí)直觀。

  (1)類型:①實(shí)物直觀;②模像直觀;③言語(yǔ)直觀。

  (2)提高知識(shí)直觀的效果:

 、凫`活選用; ②加強(qiáng)詞與形象配合;

 、圻\(yùn)用感知規(guī)律,突出特點(diǎn);④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

  ⑥讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

  ——感知規(guī)律:A、強(qiáng)度率 B、差異率C、活動(dòng)率 D、組合率

  8.知識(shí)概括。

  (1)類型:感性概括、理性概括。

  (2)如何有效進(jìn)行知識(shí)概括:

  ①配合運(yùn)用正例和反例:講鳥(niǎo):燕子(正例),蝙蝠(反例)

 、谡_運(yùn)用變式:舉例糾正概念誤區(qū)

  ③科學(xué)地進(jìn)行比較:同類、異類

  ④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

  9.錯(cuò)誤觀念:個(gè)體日常直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的知識(shí)體系。

  10.錯(cuò)誤觀念的性質(zhì):

  (1)廣泛性 (2)自發(fā)性

  (3)頑固性 (4)隱蔽性。

  11.錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的條件:

  (1)對(duì)現(xiàn)有觀念的不滿;

  (2)新觀念的可理解性;

  (3)新觀念的合理性;

  (4)新觀念的有效性。

  12.促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué):

  (1)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、相互接納的課堂氣氛;

  (2)傾聽(tīng)、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界;

  (3)引發(fā)認(rèn)知沖突;

  (4)鼓勵(lì)學(xué)生交流。

  13.記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。

  (1)瞬時(shí)記憶。貯存時(shí)間約為0.25~2秒。

  (2)短時(shí)記憶。保持時(shí)間約為2秒到1分鐘。

  (3)長(zhǎng)時(shí)記憶。保持時(shí)間從1分鐘以上到許多年甚至終身。

  14.遺忘及其進(jìn)程。

  (1)遺忘:指識(shí)記過(guò)的事物不能或者錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。

  (2)艾賓浩斯遺忘曲線:遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。

  15.遺忘理論。

  (1)痕跡衰退說(shuō):由記憶痕跡衰退引起,消退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。——最古老(亞里士多德、桑代克)

  (2)干擾說(shuō):是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。

  前攝抑制、后攝抑制!冀y(tǒng)治地位

  (3)同化說(shuō):實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。—奧蘇泊爾

  (4)動(dòng)機(jī)說(shuō):遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。——弗洛伊德:前攝抑制、倒攝抑制

  16.運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持:

  (1)深度加工材料; (2)有效運(yùn)用記憶術(shù);

  (3)進(jìn)行組塊化編碼; (4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí);

  (5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

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