2014教師資格《中學教育心理學》識記理解:第五章

　　課后練習

　　一、單項選擇題

　　1、數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動，這是一種 C 。

　　A、負遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、具體遷移

　　2、認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的，這是 A 的觀點。

　　A、形式訓練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗類化理論 D、關系轉(zhuǎn)換理論

　　3、下列關于學習遷移的理論中，屬于現(xiàn)代遷移理論的是 A 。

　　A、認知結構遷移理論 B、共同要素說 C、經(jīng)驗類化理論 D、關系轉(zhuǎn)換理論

　　二、填空題

　　1、平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的學習 遷移 現(xiàn)象。

　　2、心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種 動力準備狀態(tài) 。

　　三、簡答題

　　1、影響遷移的因素主要有哪些?

　　答：影響遷移的因素主要包括：

　　(1)相似性對遷移的影響：遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。

　　(2)原有認知結構對遷移的影響：原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

　　(3)定勢對遷移的影響：定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

　　(4)此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

　　2、簡述早期遷移理論的基本觀點。

　　答：早期的遷移理論的基本觀點

　　(1)形式訓練說的基本觀點。

　　認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。

　　(2)共同要素說的基本觀點。

　　經(jīng)過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。

　　(3)經(jīng)驗類化理論的基本觀點。

　　強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中作用，認為產(chǎn)生遷移的關鍵則是學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。

　　(4)關系轉(zhuǎn)換理論的基本觀點。

　　格認為習得的經(jīng)驗能否遷移，取決于能否各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。

　　四、論述題

　　聯(lián)系實際，分析如何應用有效的教學措施促進遷移。

　　答：學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

　　(1)精選教材 (2)合理編排教學內(nèi)容 (3)合理安排教學程序

　　(4)教授學習策略，提高遷移意識性 聯(lián)系實際(略)

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