2.達成新課改的目標

　　新課改的具體目標包括六點：課程功能、課程結構、課程內(nèi)容、學習方式、評價制度、課程管理。教育改革聚焦：深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴大省級政府教育統(tǒng)籌權和高校辦學自主權，鼓勵發(fā)展民辦學校。加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這些從側面促成了新課改目標的達成。在教資結構化面試中，新課改目標的考查點也數(shù)不勝數(shù)，例如“對于現(xiàn)在中小學學生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看”，再如“當下不少學生為了考出一個比較好的成績，采取題海戰(zhàn)術，對此，你怎么看”。

　　面對這些題目，答題思路依舊為提出觀點——論證觀點——落實觀點。我們依舊給予考生思路的點撥。

　　真題一：對于現(xiàn)在中小學學生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看?

　　【提出觀點】以中小學課業(yè)壓力重造成的影響破題，表明態(tài)度。

　　現(xiàn)今，中小學生課業(yè)負擔過重，日益成為了一個阻礙我國教育發(fā)展和學生健康成長的嚴重問題，并引起了社會各界的廣泛關注。大量的教輔作業(yè)和形形色色的考試，使得中小學生的個人主動學習興趣減退，學習動力嚴重欠缺，同時課業(yè)負擔過重還損害了學生的身心健康，不利于學生的個性發(fā)展。

　　【論證觀點】從家長、教師、學校制度、教育體制四方面來論述造成學生課業(yè)壓力中的原因。

　　對于學生課業(yè)壓力重，其原因是多方面的：首先，家長望子成龍的迫切愿望。在現(xiàn)代家庭中獨生子女居多，家長把對子女的教育成長放在首要位置。有些家長對子女期望值過高，讓孩子參加各種培訓班使其子女不堪重負。其次，教師的考核方式也在一定程度上導致學生課業(yè)負擔過重。在很多學校中，教師的工資和學生的成績排名緊密聯(lián)系，為了在這種 “應試競爭”中取勝，教師為了應對考核就必須提高學生的學習成績，題海戰(zhàn)術也因此成為了他們的首選。再次，學校教育制度的轉(zhuǎn)型尚未完成�，F(xiàn)行的招生考試制度在加重學生負擔方面產(chǎn)生了最直接的作用。現(xiàn)有的考試制度從小學一年級甚至學前班起就把學生綁在了考試的戰(zhàn)車上，變成了分數(shù)的奴隸，承受著極大的課業(yè)負擔。最后，應試教育是目前教育體制改革難攻破的問題，素質(zhì)教育改革實施的不完備，教學機制的不完備是其根本原因。

　　【落實觀點】依據(jù)原因，從矯正大眾教育觀念、改變教師考核形式、轉(zhuǎn)變學校教育制度以及踐行國家政策四方面來達成建議。

　　(過渡語)十年樹木，百年樹人。要減輕學生課業(yè)壓力，給未來人才的成長預留更多的自由空間需要以下方面著手：

　　第一，矯正大眾教育的觀念。不論是學生家長還是其他的社會群體，都應該充分意識到，成績只是教育的一個客觀測評結果，而真正的人才培養(yǎng)則包含更多的內(nèi)容。

　　第二，多樣化教師考核形式。要完善對于教師的評價考核制度，不能僅僅通過學生的成績或者學生的表現(xiàn)來確定教師的素質(zhì)，可以從教師的各方面工作來考核該教師是否稱職，進而減少教師傳導給學生的課業(yè)壓力。

　　第三，轉(zhuǎn)變學校教育制度。如果說大眾對教育本身存在一定誤解，那么教師轉(zhuǎn)嫁給學生的就業(yè)壓力則是現(xiàn)有升學教育的弊端所在。要想改變這種被動學習的局面，就要變革現(xiàn)有的學生測試評價體系，轉(zhuǎn)變學校教育制度。

　　積極響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到的率先實現(xiàn)減輕中小學生課業(yè)負擔。 教育部門要把減負作為教育工作的重要任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進;調(diào)整教材內(nèi)容，科學設計課程難度;改革考試評價制度和學校考核辦法。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度;不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。規(guī)范各種社會補習機構和教輔市場;加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。

　　真題二：當下不少學生為了考出一個比較好的成績，采取題海戰(zhàn)術，對此，你怎么看?

　　【提出觀點】簡談題海戰(zhàn)術實施的可行性，同時表明態(tài)度：其對知識的積累與長期發(fā)展意義甚微。

　　題海戰(zhàn)術是以應試為目的，通過大量習題的重復，提高學生應試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識理解和長期發(fā)展而言意義甚微。

　　【論證觀點】論述題海戰(zhàn)術造成的更多危害性，從浪費時間、知識掌握、習慣養(yǎng)成以及學生負擔四個層面進行論述。

　　其實，一味的采取“題海戰(zhàn)術”對學生有百害而無一利。第一，浪費時間，學生把大量的時間都用在做題上，沒時間進行自我總結和錯誤反思;第二，只注重知識掌握，卻忽視考試技巧;第三，養(yǎng)成不良的學習習慣，學生不會巧學，只求數(shù)量不求質(zhì)量;第四，題海戰(zhàn)術的大題量、高難度的做題訓練加重了學生負擔，使大多數(shù)學生在身心上疲憊不堪，從而對學習產(chǎn)生厭倦心理，對自己失去信心。

　　【落實觀點】從教育方式以及教師評價體系來進行建議的修正。

　　教學方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術方式提高學生成績的做法，批判應試教育，但并不是要取消做習題，取消考試。教師應該從改進自身的教學方式方法出發(fā)，多關注學生對知識的困惑，及時答疑解惑，注重講授學習的方法和技巧，從而讓學生真正學會“舉一反三”，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

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