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　　第三章　班級管理

　　第一節(jié) 班級與班級管理

　　一、班級的概念

　　班級是由教師和學(xué)生共同組成的，在學(xué)校進行教育和教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，同時也是其實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要場所。

　　最早使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　二、班集體的形成與發(fā)展

　　(一)班集體的發(fā)展階段

　　班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：

　　1.組建階段

　　這一階段學(xué)生初進學(xué)校，全體學(xué)生盡管在形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務(wù)都來自教師個體自身要求。

　　2.形成階段

　　這一階段同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風(fēng)也尚未形成。

　　3.發(fā)展階段

　　這一階段班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自我管理和教育。同學(xué)之間團結(jié)友愛，形成強有力的輿論與良好的班風(fēng)。大家勤奮學(xué)習(xí)，各項活動表現(xiàn)良好。

　　4.成熟階段

　　這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。

　　(二)班集體的基本特征

　　一個成熟的班集體，一般具備以下基本特征：

　　1.共同的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。

　　2.健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心班級領(lǐng)導(dǎo)集體包括班委會、小組長和各學(xué)科代表，以及班級團隊組織等。團結(jié)有力的班干部是組織實施班級活動的重要保證力量。

　　3.嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度，健全的集體還受到相應(yīng)的規(guī)章制度的約束，并把取得集體成員認(rèn)同的、為大家自覺遵守的行為準(zhǔn)則作為完成共同任務(wù)和實現(xiàn)共同目標(biāo)的保證。

　　4.健康的輿論和良好的班風(fēng)，班風(fēng)是班級中多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共同思想和行為傾向，包含情緒狀態(tài)、言行習(xí)慣、道德面貌等，它是經(jīng)過一定時間的相互影響而逐漸形成的，是班集體形成的重要標(biāo)志。

　　5.學(xué)生個性的充分發(fā)展

　　班集體的形成雖然強調(diào)共同的奮斗目標(biāo)和集體的規(guī)章制度，但并非以壓制學(xué)生的個性為代價。一個班級幾十個學(xué)生一定會有不同的興趣愛好，也會有不同的學(xué)習(xí)方式和審美情趣，必然也有不同的人生目標(biāo)與理想追求。

　　三、班級管理概述

　　(一)班級管理的概念

　　班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源(人、財、物、時間、空間、信息)進行計劃，組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

　　班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是學(xué)生，管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

　　(二)班級管理的內(nèi)容

　　1.班級組織的建設(shè)

　　班級組織建設(shè)主要包括班級組織機構(gòu)的建立和班級組織規(guī)范體系的建立。其中班級組織機構(gòu)分為班委會制度、值周班長制、建立各種類型的小組、班級學(xué)生會議制度;班級組織規(guī)范體系的建立包括班級組織制度、行為規(guī)范、集體輿論和班風(fēng)。班級組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育。

　　2.班級日常管理

　　班級日常管理的內(nèi)容包括思想管理、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理等內(nèi)容。思想管理是指對學(xué)生的基本思想進行引導(dǎo)、教育和規(guī)范。紀(jì)律管理是班級常規(guī)管理中最重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)常規(guī)管理包括學(xué)習(xí)態(tài)度的管理及教育和學(xué)習(xí)活動的常規(guī)管理。

　　3.班級活動的管理

　　班級活動是學(xué)校教育活動的重要組成部分，是班級教育的重要形式，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。班級的教育管理是通過各種活動實現(xiàn)的，組織開展相關(guān)活動是班級管理的重要內(nèi)容。

　　4.班級教育力量的管理

　　班級的主要管理者是班主任。班級教育力量的管理主要是指班主任對影響班級發(fā)展的各種教育力量的協(xié)調(diào)，主要包括學(xué)校教育力量、家庭教育力量以及社會教育力量。

　　四、班級管理的模式

　　(一)常規(guī)管理

　　常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。

　　(二)平行管理

　　平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。他認(rèn)為教師要影響個別學(xué)生，首先要影響學(xué)生所在的這個班級，然后通過學(xué)生集體與教師一起去影響每個學(xué)生。

　　(三)民主管理

　　民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使每一名學(xué)生都積極主動地參與班級事務(wù)。

　　(四)目標(biāo)管理

　　目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

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