命題點(diǎn)四 課程理論流派
命題點(diǎn)五 課程內(nèi)容
(一)課程計(jì)劃
課程計(jì)劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，也叫課程方案。
課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。
其中，中心內(nèi)容是教學(xué)科目的設(shè)置。
課程計(jì)劃的作用：是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。
課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括四個(gè)部分：第一部分，前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路三項(xiàng)內(nèi)容;第二部分，課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo);第三部分，課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn);第四部分，實(shí)施建議，包括教材編寫建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用四項(xiàng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
(三)教材
教材是知識(shí)授受活動(dòng)中的主要信息媒介，是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品(包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等)，也可以是聲像制品(包括幻燈片、電影、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。
教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。課文是教材的主體部分。
教科書有兩種編排形式：
直線式教科書結(jié)構(gòu)：把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
螺旋式教科書結(jié)構(gòu)：把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。
教材的作用：
�、俳滩氖菍W(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。
�、诮滩氖墙處熯M(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師備教案、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績檢查評(píng)定提供了基本材料。
�、鄹鶕�(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。
�、芨鶕�(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，探求理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。
命題點(diǎn)六 課程資源
(一)概念
課程資源有狹義和廣義之分。
狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源。
廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。
課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材，以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。其中，教材是課程資源的核心和主要組成部分。
(二)開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法
(1)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
(2)審查學(xué)生活動(dòng)。
(3)開發(fā)實(shí)施條件。
(4)研究學(xué)生情況。
(5)鑒別校外資源。
(6)建立資源數(shù)據(jù)庫。
【補(bǔ)充知識(shí)】在課程資源的開發(fā)和利用過程中，應(yīng)特別關(guān)注以下幾種課程資源：
1.教師
教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且其本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。
2.學(xué)生
學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來源。
3.教學(xué)過程
教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的課程資源。
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