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　　16、文化：廣義的文化指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。.狹義的文化指較普遍地把文化看做是社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

　　17、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是指依據(jù)教師所提供的材料和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)的思維活動(dòng)，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問(wèn)題的方法等的一種教學(xué)方法。

　　18、幼兒智育：幼兒智育是向幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)技能傳授，發(fā)展幼兒智力、培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)形成興趣，以及形成初步的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　　19、表演游戲：以想象和模仿通過(guò)扮演角色來(lái)創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

　　20.最近發(fā)展區(qū)：即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即使兒童已經(jīng)能夠做到，但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。

　　21、影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素有物質(zhì)因素和精神因素兩方面，分別表現(xiàn)為：

　　(1)物質(zhì)因索。物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇材料與安排塑間，滿足幼兒活動(dòng)的需要。

　　(2)精神因素。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。

　　①人的要素，在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。

　�、谟變簣@文化。相對(duì)于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的，我國(guó)社會(huì)的改革開放、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得人們的生活方式、生活習(xí)慣等產(chǎn)生了很大的變化，這一變化也影響到幼兒園的教育生活，幼兒園文化對(duì)于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響，它影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。因此，教師在圈繞教育目標(biāo)選擇教育內(nèi)容時(shí)需要考慮正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，確保幼兒園的教育質(zhì)量。

　　22、總的原則是：評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)：(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程，主要是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，幼兒園課程評(píng)價(jià)要側(cè)重于發(fā)揮診斷、改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。(2)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性。(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。教育的最終目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此課程評(píng)價(jià)中應(yīng)注意把“對(duì)幼兒的發(fā)展是適宜的”、“有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

　　23、教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性的培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對(duì)兒童的獨(dú)立自主性進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對(duì)自身的要求卻十分放松，這對(duì)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個(gè)好的榜樣;其次，教師要讓兒童真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主性的重要性。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要性。兒童在了解獨(dú)立自主的重要性后，也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)，在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要在意方式與方法，不要一味地以說(shuō)教方式進(jìn)行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動(dòng)參觀等形式來(lái)進(jìn)行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會(huì)到“獨(dú)立自主”的重要性。

　　24、游戲的特征是游戲本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。我國(guó)教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個(gè)方面：

　　(1)游戲是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)：主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。生理方面，兒童的獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有興趣，他們有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物、操作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。心理方面，游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人人勝，JL!t可以自由地活動(dòng)。并且游戲是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)兒童的需要，是由兒童的直接需要產(chǎn)生的。

　　(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會(huì)性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受著社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。17ihlt，兒童的游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

　　(3)游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富：游戲不在于外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。當(dāng)然，成人在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)游戲時(shí)，也可給游戲外加一定目的，如通過(guò)在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)兒童關(guān)心別人的能力。但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

　　(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動(dòng)，從而感到了極大的快樂(lè)。二是在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。三是游戲中沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

　　25、軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小孩，老師剛與他接觸時(shí)，覺得他難溝通，但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，好奇心也很強(qiáng)，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，而且他與其他小朋友相處挺好�？墒�，他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，便吸引了他的注意力，他也過(guò)來(lái)加入到隊(duì)伍中。這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星�！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師又表?yè)P(yáng)了他，在班上還讓他做了值日生，他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與他成為了“好朋友”。下課時(shí)他會(huì)與老師玩耍、聊天�，F(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步很大，也都越來(lái)越喜歡他了。

　　請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

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