二、填空題(共20個(gè)空，每空一分，共20分)
16、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和__________
17、認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自于后天，并且得到結(jié)論，天賦的智力從平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故�！背诌@一主張的英國哲學(xué)家是
18、戰(zhàn)國時(shí)期，《禮記》中是《__________》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡賅的語言，生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)和制度，原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
19、夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時(shí)期他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的__________
20、教育目的具有以下作用：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用和__________
21、我國教育目的理論基礎(chǔ)是__________
22、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的__________，不得隨意開除學(xué)生。
23、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的__________
24、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是一種__________
25、課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程，地方課程，__________;從課程的組織核心來看，可分為學(xué)科中心課程，學(xué)生中心課程、__________。
26、課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期效果，它有四個(gè)方面的規(guī)定性;第一，時(shí)限性。第二，具體性。第三，預(yù)測(cè)性。第四__________。
27、泰勒提出的“課程原理”包括四個(gè)步驟：(1)確定課程目標(biāo);(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;(4)__________
28、CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即背景，輸入，過程__________
29、教學(xué)工作的基本程序包括備課，上課，作業(yè)的檢查與批改。__________學(xué)業(yè)成績的考查與評(píng)定。
30、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為__________;一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為 __________
31、德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與__________之間的矛盾。
32、20世紀(jì)70年代，由英國學(xué)校德育學(xué)家彼得•麥克費(fèi)爾和他的同事創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是__________。
33、班集體必須具備的四個(gè)基本特征：(1)明確的共同目標(biāo);(2)一定的__________(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則。(4)集體成員之間平等，心理相容的氛圍。
三、簡答題(共5小題，每小題6分，共30分)
34、簡述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。
35、簡述教科書的編寫所遵循的原則。
36、如何在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理?
37、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。
38、簡述素質(zhì)教育的基本思想。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
39、閱讀以下文字，并回答問題
要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發(fā)展水平。
根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么?該模式的理論假設(shè)是什么?該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)施的方法和策略是什么?
40、試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。
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