行業(yè)技巧：如何去激發(fā)學生的學習興趣

　　十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學生不習慣，有時我和學生在舞臺上，臺下坐滿了聽眾，學生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學消除學生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學：

　　1．集體唱一支歌

　　要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學們甚至會忘記了是在舞臺上上公開課。

　　2．集體朗誦

　　有時我問學生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》�！薄翱梢浴！薄袄收b《生于憂患，死于安樂》吧！”“也行�！庇谑俏艺f，“請全班同學起立，身子站直、頭要正，請各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預備，起！”全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。

　　3．口頭作文

　　正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰(zhàn)的打法》。聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。

　　4．氣功冥想

　　也有時課前我用引導學生做氣功冥想的方法組織教學。請同學們起立，兩腳分開，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學生很容易排除與課堂無關的思緒。冥想則是引導學生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬”。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。

　　5．再現(xiàn)自己最輝煌的時刻

　　也有時課前三分鐘，我請每位同學讓時光倒流，意念上走回當年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻感受那時內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之擴大，使之遷移到今天的學習生活中來。

　　6．扮演杰出人物的角色

　　有時課前我請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。

　　經(jīng)過課前組織教學，學生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。

　�。ǘ�）設計導語

　　導語設計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。

　　如講《周總理，你在哪里》這課時，我設計了這樣的導語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個行業(yè)各個領域都給予及時具體的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更濃了。

　　《論語六則》這課書的導語我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子�！边@么一說，學生們學《論語六則》的興趣便濃了一些。

　　好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。

　　好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

　　（三）設計板書

　　我平時講課板書少。板書是為了吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學生興趣。

　　1．字體變化

　　如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學生練書法的興趣。

　　2．故意寫錯字

　　板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。

　　也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。

　　3．變換表述形式

　　提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結構，我愛用樹式；進行單元教材總結，就大多采用表格式；總結漢語知識，就用網(wǎng)絡式。

　　4．圖表、圖畫式

　　如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學生覺得很有趣。

　　5．請學生寫板書

　　請學生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我�，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。

　　板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。

　　（四）注意教態(tài)

　　教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。

　　雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生真誠愛護而產(chǎn)生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。

　　我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。