2013年教師面試技巧之語言篇：教師語言藝術概述

　　1.教師語言的服務功能

　　自從語言產(chǎn)生以來，便作為一種思維工具和表達工具，服務于人類的交流。語言的出現(xiàn)不僅滿足了人們頻繁交流的需要，而且使人類的生活更加條理化、組織化、結構化。人們通過語言賦予一些物品以“名稱”，增進了人與人之間的交流，提高了勞動的效率。語言賦予了生活、勞動、生命以特定的意義，為人們的日常生活提供了極大的便利。教師的語言是為教學而服務的，教師語言如果不能被學生所接受，甚至讓學生產(chǎn)生反感或抵觸情緒，即使形式再優(yōu)美，語音再標準，詞語再華麗，也起不到教育的作用，達不到教育的目標。因此，教師的言語表達，要使學生樂于接受、易于接受，必須在接受性上下工夫，盡量做到教育性與接受性相統(tǒng)一，發(fā)揮教師言語準確傳遞信息，達到最佳效果的目的，讓教師言語更好地為教育教學服務。

　　2.教師語言的文化功能

　　自從語言進入人們?nèi)粘Ｉ�活以來，便不是以單純的交際工具而存在，或多或少都會打上個人的心理烙印。語言在幫助人們認識與改造世界的同時，也以一種特定的形式，把一些特定的態(tài)度與情感體驗融了進去，如一些民族精神的義理和價值觀。人們在掌握母語的同時，同樣接受了所包含的文化意義和價值觀念，可以說，語言的學習和運用也是人類社會文化的重要形式和建構手段。

　　3.教師語言的規(guī)范功能

　　教師面對接受教育的學生，應當使用標準或比較標準的普通話。語言規(guī)范有利于信息的傳遞，因為語言是稍縱即逝的，尤其是教學口語直接影響著學生接受新知識、調(diào)動學生思維的積極性，因此，教師言語的標準程度對教學效果的影響是最為直接的。規(guī)范性表現(xiàn)在語音的規(guī)范、遣詞造句的規(guī)范、語用的得體等幾個方面。無論是講述說理、描寫抒情，還是闡述論證、借物言志，都要做到發(fā)音準確、用詞恰當、條理清晰、表述得體。教師語言，特別是教學口語，因時間、空間的限制，遣詞造句應該避免噦嗦、冗長，盡量做到規(guī)范、簡潔。教師語言在規(guī)范的基礎上，還應當注意使用文明用語。教師的職責是教書育人，因此，教師要禁止使用污言穢語，杜絕使用侮辱性言辭，避免形成不良的言語表達習慣。盡量做到文明行為與文明言語相一致，真正讓受教育者感受到言語的美學內(nèi)涵。

　　4.教師語言的社會促進功能

　　語言是人類社會得以生存和發(fā)展的重要條件，通過傳播文化作用于社會，對社會發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。如秦始皇統(tǒng)一六國文字，促進了人與人之間的交流，極大地促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。近代的“白話文運動”、“漢語拼音方案”、“漢字簡化”等，無不是因時代需要而發(fā)生，并促進了社會的發(fā)展。教師的“推廣普通話”同樣也是社會發(fā)展的必然趨勢。

　　三、普通話是教師的職業(yè)語言

　　(一)語言是教師的職業(yè)工具

　　教師是一種特殊的腦力勞動者。他們好比一個知識的中轉站。教師把從書本、社會中學到的知識，貯存在他們的大腦中。根據(jù)教育教學工作的需要，教師對貯存的知識進行提取、加工、整理，然后再有計劃有步驟地傳輸給學生。教師所從事的這種“傳道授業(yè)解惑”的特殊工作，決定他們必須以語言作為履行職責完成使命的職業(yè)工具。比如在“授業(yè)”過程中，復習舊課、導人新課、講解重點難點、提問、答疑、布置作業(yè)等等，哪一個教學環(huán)節(jié)能離開語言呢?在思想品德教育的“傳道”過程中，報告、號召、鼓勵、表揚、督促、說服、批評等等，哪一種工作方式能離開語言呢?可以毫不夸張地說，離開了語言，教師這一行當也就失去了存在的根基。有人說教師是“耍嘴皮子的”，這話說得粗俗了一點，卻是很形象地點出了教師職業(yè)的主要特點。

　　在學生良好品德養(yǎng)成方面，教師的表率作用無疑是十分重要的，教師的模范行為就是無聲的動員令，身教勝過言教。然而就教師的整個職責而言，我們必須說，教師的言教都重于身教。不僅在科學文化知識的傳授上是如此，在良好思想品德的培育上也是如此。有些美好的品德，如關愛他人、團結互助、守信用、懂禮貌等，教師是可以用自己的行為影響引導學生的。而有些行為，如舍身救人、見義勇為、忘我無私等，則是大多數(shù)教師難以遇到、難以做到的。對這些高尚美德的推崇和贊頌就不能不依賴語言了。即使是那些可以身教的道理，教師也必須用語言對其加以闡釋，使學生知道做什么、怎樣做，也知道為什么要這樣做，把對教師個別先進行為的簡單模仿上升為理性的自覺行為。如同裁縫的剪子尺子、木匠的斧子鋸子，語言也是教師履行職責須臾不可離開的職業(yè)工具。

　　把普通話確立為教師的職業(yè)語言，意味著所有的教師在一切履行教師職責的活動中都必須使用普通話。不僅語文教師要使用普通話，數(shù)理化音體美的教師也要使用普通話;不僅中小學教師要使用普通話，高等學校的教師也要使用普通話。目前，國家采取各種措施促進教師普通話水平的提高，比如把普通話水平測試是否達標同師范生能否畢業(yè)掛起鉤來，同教師的職稱晉升掛起鉤來，同是否能夠從事教師這一職業(yè)聯(lián)系起來等等。廣大教師響應政府的號召，把說普通話視為教師的基本技能，把使用普通話變成自己的自覺行動，把說一口標準流利的普通話作為自己追求的目標。教師的普通話水平，已遠遠高出各行業(yè)的平均水平。完全有理由相信，在廣大教師的示范帶動下，將來人們一定都能學會普通話，一定能夠普及普通話。

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