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初中語文教師資格證面試教案

——《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓(xùn)誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結(jié)，更暗藏了他的高風(fēng)亮節(jié)，這些都能引發(fā)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已能結(jié)合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。

　　2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

　　3. 以寫促讀，用回信的方式表達(dá)自己獲得的啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入教學(xué)

　　以《誡子書》為內(nèi)容，做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。

　　二、“句與文”——為節(jié)目準(zhǔn)備書法素材

　　(一)據(jù)書體，排句序，理文脈

　　學(xué)生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據(jù)句子意思、句間關(guān)系，將句子填回原文;進(jìn)而理清行文思路。

　　(二)找聯(lián)系，定書體，悟思想

　　學(xué)生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點(diǎn)，進(jìn)而明白結(jié)合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。

　　二、“文與人”——為節(jié)目準(zhǔn)備書畫素材

　　選擇繪畫作品，依據(jù)搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結(jié)，是有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義的;同時(shí)學(xué)生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點(diǎn)和論據(jù)組合的過程。

　　三、“必有回響”——為節(jié)目準(zhǔn)備音頻素材

　　1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復(fù)家書，并動情朗讀。

　　2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復(fù)一封簡短書信，結(jié)合自身經(jīng)歷談啟發(fā)，并動情朗讀。

　　學(xué)生兩個任務(wù)二選一，均不超過200字。

　　四、為節(jié)目起個響亮的名字并說明理由。

　　五、總結(jié)

　　孔明誕宏愿，乃與子孫傳。

　　修身以明志，廣才方致遠(yuǎn)。

　　殷殷慈父愛，灼灼接世情。

　　余音震四海，訓(xùn)誡撼八荒。

　　六、作業(yè)

　　1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。

　　2.閱讀《誡外甥書》，進(jìn)一步體會諸葛家訓(xùn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

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