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初中語文教師資格證面試教案

——《朝花夕拾》教學設計

　　一、教材分析：

　　本單元課文主要是寫學習生活的，展現(xiàn)的不同時代少年兒童的學習狀態(tài)和成長經(jīng)歷。《朝花夕拾》能夠豐富學生對童年的體驗，消除對魯迅先生的隔膜感。

　　《從百草園到三味書屋》課后的積累拓展中的問題將“教讀課文”引向了“課外閱讀”，將讀百草園、三味書屋生活的引向了讀魯迅更加豐富的成長經(jīng)歷，將讀‘小’魯迅的童真童趣引向讀出‘大’魯迅的情懷。

　　二、學情分析：

　　魯迅在學生的印象大多為嚴肅、令人生畏的，而且《朝花夕拾》的時代有距離學生有點遠，學生閱讀起來有一定的難度。

　　三、教學目標：

　　1.用簡潔的語言概括魯迅童年、少年、青年三個階段的特點，形成對魯迅成長軌跡的整體認識。

　　2.豐富對童年的體驗，消除對魯迅先生的隔膜感，并從中獲得有益的啟示。

　　3.運用品讀人物的方法精讀文章，對作品中感人的形象，并能夠出說自己的體驗。

　　四、教學重點：

　　1.用簡潔的語言概括魯迅童年、少年、青年三個階段的特點，形成對魯迅成長軌跡的整體認識。

　　2.運用品讀人物的方法精讀文章，對作品中感人的形象，并能夠出說自己的體驗。

　　五、教學難點：

　　豐富對童年的體驗，消除對魯迅先生的隔膜感，并從中獲得有益的啟示。

　　六、教學過程：

　　活動一 ：親近魯迅

　　1.以小組為單位完成任務，快速找出有描寫作者童年、少年、青年時期生活的篇章，結(jié)合具體事例，說說不同的時期的魯迅具有怎樣的特點?要求用下面的句式來展示各組的討論結(jié)果。

　　童年(少年/青年)的魯迅是《 》中那個 的孩子。

　　提示：第一空填篇名，第二空填事件(語言要簡潔)，第三空填性格。

　　2. 說說你喜歡哪個時期的魯迅?結(jié)合魯迅的成長經(jīng)歷說說帶給你的啟示。

　　【設計意圖】概括魯迅童年、少年、青年三個階段的特點，形成對魯迅成長軌跡的整體認識，并從中有所感悟和思考。

　　活動二：走近人物

　　1.我們還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生嗎?這個先生著墨不多，但卻使人印象深刻，還記得作者是怎樣刻畫這個人物的嗎?

　　作者選取了富有個性的情節(jié)和細節(jié)描寫刻畫人物形象，寥寥數(shù)筆就勾畫出了一個嚴而不厲、嚴而可親、有點迂腐又開明的私塾先生，正是這部書帶給我們可以學習和借鑒的寫作技巧。

　　2.在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請你任選一個人物，結(jié)合課前摘錄的人物描寫的語句，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，分析人物的特點。

　　要求：先獨立完成，然后在小組內(nèi)(人物形象定小組)交流，最后在班級中展示。

　　【設計意圖】指導學生運用品讀人物的方法精讀文章，對作品中感人的形象，并能夠出說自己的體驗。訓練學生有依據(jù)有觀點的表達。

　　活動三：追憶人物

　　1.誦讀追憶

　　在這些人物作者心中最溫暖的記憶，有熱情地贊頌，有真情地懷念，有高度地評價，有激動地敘述…… 請你找到這些句子并有感情地朗讀給同伴聽。

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生能結(jié)合文章中的描寫句、抒情句等體會作者的思想感情，并運用前一單元所學重音、停頓等方法來表現(xiàn)這種感情。

　　2.文字寄情(二選一)

　　(1)請你仿照示例，任選《朝花夕拾》中的一個人物，以魯迅的口吻給這個人物寫一段話。

　　(2)請你仿照示例，在閱讀名著《朝花夕拾》活動中，班級準備制作“《朝花夕拾》人物圖譜”，請你任選一個人物寫一個簡短的介紹。

　　【設計意圖】將閱讀與寫作相結(jié)合，通過縮寫、變換人稱的形式，進一步加深對作者情感的理解，并訓練學生能文從字順的根據(jù)需要表達。

　　活動四：拓展延伸(作業(yè))

　　1 參觀魯迅故居或觀看電影《魯迅》

　　2 推薦閱讀《記憶中的魯迅先生》(蕭紅)、《一面》(阿累)

　　【設計意圖】提供相關(guān)的資源，嘗試多角度的閱讀、比較閱讀，拓展閱讀的廣度，對魯迅的經(jīng)歷有更全面的了解，為第二課時理解大魯迅的情懷做好準備。

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