江蘇：中學教師資格考試教育心理學模擬試卷2

一．選擇題
1.有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（刺激泛化、刺激比較、刺激分化、行為強化）
2.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（準備律、練習律、動機律、效果律）
3.在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（內在強化、負強化、潛代強化、無意強化）
4.發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是（布魯納、加涅、奧蘇伯爾、苛勒）

5.先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內容的組織技術或者教學策略叫（先行組織者、認知結構、比較性組織者、固定點）
6.在教學過程中，教師運用多媒體教育手短模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（模象直觀、實物直觀、言語直觀、想象直觀）
7.在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為（變式、比較、概括、抽象）
8.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（元認識策略、認知策略、資源管理策略、復述策略）
9.根據韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智力必須超過（100、120、140、130）
10.將教學目標由低到高依次分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是（加涅、桑代克、布魯納、布盧姆）
11.個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的習慣化的行為方式叫（能力、氣質、性格、習慣）
12.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（科爾博格、皮亞杰、斯金納、巴甫洛夫）
13.少年期的年齡一般在（6，7歲——11，12歲、11，12歲——14，15歲、8，9歲——16，17歲、6，7歲——14，15歲）
14.認知結構遷移理論的提出者是（桑代克、賈德、奧蘇伯爾、布魯納）
15形成性評價通過發(fā)生在（教學過程之前、學生畢業(yè)時、教學過程之后、教學過程之中）

二．填空題
1.1903年，美國心理學家           編著出版的《教育心理學》，是西方第一步以教育心理學命名的專著，有此確立勒教育心理學的獨立體系。
2.心理學研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學中被稱為         。
3.元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對                 的認識和對有關學習策略及使用方面的認識。
4.世界上最著名的智力測驗量表有韋克斯勒智力測驗量表和                  智力測驗量表。
5.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是                 。
6.品德的心理結構包括道德認知、道德情感和       等心理成分。
7.奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由認知的內驅力、               和附屬的內驅力三個方面構成。
8.在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格（方式）叫          。
9.作為學習動機的基本構成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫                   。