江西：2010年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬題

　　參考答案：

　　一、選擇題

　�、盌 ⒉D ⒊C ⒋A ⒌D ⒍A ⒎C ⒏D ⒐C ⒑B⒒C ⒓B ⒔C ⒕C ⒖D

　　二、填空題

　　16.基本心理規(guī)律如何學(xué)如何教以及學(xué)與教之間的相互作用

　　17.美桑代克 1903 1924 廖世承

　　18. 比納西蒙

　　19.效果律練習(xí)律準(zhǔn)備律

　　20.連續(xù)性與階段性定向性與順序性不平衡性差異性

　　21.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　22. 信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)認(rèn)知策略言語信息信息流期望事項(xiàng)執(zhí)行控制

　　23.兩種情境中有相同要素

　　24.自我效能感

　　25.知識學(xué)習(xí)

　　26.教學(xué)過程

　　27.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　28.自我同一性對角色混亂

　　29.反應(yīng)R 強(qiáng)化

　　30.先行組織者

　　31.激活功能指向功能強(qiáng)化功能學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待

　　32.力求成功避免失敗

　　33.歸屬和愛的需

　　34.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

　　35.個(gè)體間的差異個(gè)體內(nèi)的差異性別差異種族差異

　　三、簡答題

　　36.P7~9

　　37.1.認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法2.教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展3.教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

　　38.認(rèn)知方式雖影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但沒有優(yōu)劣好壞之分。因此我們必須根據(jù)學(xué)生首先的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)、努力因材施教。

　　首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式，如分校、同質(zhì)分班、升留級等。

　　其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化，如運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)理論。

　　最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段，如運(yùn)用程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。

　　39.嘗試—錯(cuò)誤說是桑代克提出的觀點(diǎn)，他把人和動物的學(xué)習(xí)解釋為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試到逐步減少錯(cuò)誤，再嘗試直到正確這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。完型—頓悟說是苛勒提出的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部的構(gòu)造完形。

　　四、論述題

　　40.答：這種建議有一定的道理。心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;而后者恰恰起到相反的作用。雖然表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極影響。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，對于某些學(xué)生而言，適度而善意的批評有時(shí)也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(略)