2011年教師資格考試《教育學》同步試題及答案(4)

　　六、論述題

　　[答案要點]

　　1.教師可以綜合應用一些方法來幫助學生培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。常用方法如下：

　　(1)有效的說服

　　低年級學生最好只提供正面論據(jù)，高年級學生可考慮提供正反兩方面的論據(jù)。解決當務之急的問題時應只提出正面觀點，培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時應提出兩方面的材料。說服對象原本有相反觀點時，教師應主動呈現(xiàn)兩方面觀點，說服對象原本沒有相反觀點時，只呈現(xiàn)正

　　面觀點。

　　教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。

　　(2)樹立良好的榜樣

　　給學生呈現(xiàn)榜樣時，應考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點，以盡量與學生相似，另外，給學生呈現(xiàn)受人尊敬、地位較高、能力較強且具有吸引力的榜樣。

　　(3)利用群體約定

　　經過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。

　　具體操作程序：①清晰而客觀地介紹問題的性質;②喚起班集體對問題的意識;③清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度;④引導集體討論改變態(tài)度的具體方法;⑤使全體學生一致同意把計劃付諸實施;⑥學生在執(zhí)行計劃中改變態(tài)度;⑦評價改變的態(tài)度，使態(tài)度進一步概括

　　化和穩(wěn)定化。

　　(4)價值辨析：鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。需經歷三階段七個子過程

　�、龠x擇階段：包括：a.自由選擇;b.從多種可選范圍內選擇.c.充分考慮各種選擇之后再進行選擇。

　�、谫澷p階段：包括：a.喜愛自己的選擇并感到滿意;b.愿意公開承認自己的選擇。

　　③行動階段：包括：a.按自己的選擇行事;b.作為一種生活方式加以重復。

　　(5)給予恰當?shù)莫剟詈蛻土P

　　獎勵有物質的，也有精神的;有內部的，也有外部的。①要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。②要選擇、給予恰當?shù)莫剟钗�。同一種獎勵物，其效用可能因人而異，要選用對個人來說最有效的獎勵物。③應強調內部獎勵，外部獎勵不可過多使用。應引導學生進行自

　　我強化。

　　可采取兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。

　　另外，角色扮演、小組道德討論等方法也很有效。

　　2.第一，倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學階段。學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。(1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德

　　信念和道德理想形成，并以此指導行動的時期。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。(2)自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，中學生更加關注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高。

　　中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完整。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調，形成一個較為完善的動態(tài)結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結構的一部分。

　　第二，品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。(2)高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進入了以自律為主要形式、應用道德信念來調節(jié)道德行為的成熟時期，表現(xiàn)在能自覺地應用一定的道德觀點、信念來調節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。

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