2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案(10)

　　四、名詞解釋

　　1.操作技能：也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。

　　2.動黨;復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動時的各種肌肉活動的特性，而不是外部事物的特性。

　　3.“物質(zhì)化”過程：創(chuàng)擬確立模型的過程實(shí)際是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的“心理模型”的過程。

　　4.原型：心智活動的“原樣”，即外化了的實(shí)踐模式，“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序。

　　五、簡答題

　　[答案要點(diǎn)]

　　1.(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利

　　于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像.進(jìn)而在實(shí)際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式練習(xí).可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋;二是外部反饋。即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動知覺。它反映的主要是身體運(yùn)動時的各種肌肉活動的特性。有必要進(jìn)行專門的動覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性。充分發(fā)揮動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。

　　2.著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段.即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。第一，認(rèn)知階段。了解問題的結(jié)構(gòu)。即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟和算子。對于復(fù)雜的問題而言，要了解問題的各個子目標(biāo)及其達(dá)到了目標(biāo)所需要的算子。第二，聯(lián)結(jié)階段。學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識.這種轉(zhuǎn)化既程序化的過程。第三，自動化階段。個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。

　　3.①動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。

　�、谠陂_始階段.操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。

　�、圩⒁庾儞Q動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括.以便廣泛適用于同類課題。

　�、茉谵D(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化。也不宜過遲，而應(yīng)適時。

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