2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案(10)

　　六、論述題

　　[答案要點(diǎn)]

　　1.操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。雖然操作技能表現(xiàn)為一系列的操作活動(dòng)，但在形成之初，學(xué)習(xí)者必須了解做什么、怎么做的有關(guān)信息與要求，形成對(duì)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)，即首先要掌握與動(dòng)作有關(guān)的陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。(2)操作模仿。操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。這個(gè)階段的動(dòng)作特點(diǎn)是：①動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。②動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。③動(dòng)作控制。主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低.不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。④動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。(3)操作整合。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合.成為定型的、一體化的動(dòng)作。這個(gè)階段的動(dòng)作特點(diǎn)是：①動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，精確性和靈活性.但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)。動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。②動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少.多余動(dòng)作也有所減少。③動(dòng)作控制。視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。④動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少.但沒(méi)有完全消除。(4)操作熟練。操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。這個(gè)階段的動(dòng)作特點(diǎn)是：①動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作。②動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。③動(dòng)作控制。動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng).不需要視覺(jué)的專門(mén)控制和有.意識(shí)的活動(dòng)，視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大.能準(zhǔn)確地覺(jué)察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。④動(dòng)作效能。心理消耗和體力消耗降至最低。表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少.動(dòng)作具有輕快感。

　　2.(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)需要。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。完備性是指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)有清楚的了解，不能模糊或缺漏。獨(dú)立性是指讓學(xué)生獨(dú)立地來(lái)確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。概括性是指要不斷變更操作對(duì)象.提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性.擴(kuò)大其遷移價(jià)值。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段.其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。言語(yǔ)在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉(zhuǎn)化。

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