2011江蘇省教師資格證考試《心理學(xué)》模擬試題(7)

　　6、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是()

　　A、高智力者其創(chuàng)造性也高

　　B、高創(chuàng)造性者必有高智商

　　C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

　　D、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

　　7、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是()

　　A、馮特

　　B、華生

　　C、桑代克

　　D、赫爾巴特

　　8、“理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是()

　　A、客觀性

　　B、移情作用

　　C、敏感性

　　D、心胸豁達(dá)

　　9、研究表明，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題情境的難度在()左右。

　　A、50%

　　B、60%

　　C、70%

　　D、80%

　　10、所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指()

　　A、最新的內(nèi)容

　　B、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容

　　C、事例或案例

　　D、學(xué)科的基本概念與原理

　　三、判斷題(對(duì)的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“×”)

　　1、語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時(shí)代背景，實(shí)際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說(shuō)的“組織者”。()

　　2、程序教學(xué)的首創(chuàng)者不是斯金納，但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。()

　　3、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問(wèn)題提供處方。()

　　4、桑代克的試誤學(xué)習(xí)與斯金納的操作條件反射的形成實(shí)質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。()

　　5、負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。()

　　6、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒(méi)有外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。

　　7、將無(wú)邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一()

　　8、教師智力水平越高，其教學(xué)效果越好。()

　　9、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，要提高學(xué)生的道德水平，主要要提高其道德認(rèn)知水平。()

　　10、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生。()來(lái)源:考試大網(wǎng)

　　11、留級(jí)和跳級(jí)都能縮小班級(jí)中學(xué)生能力的差距，但留級(jí)的效果往往不好。()

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