2011江蘇教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)預(yù)測題(3)

　　16.在問題教學(xué)的解決問題階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動( )。

　　A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

　　B.對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁狻⒓せ畈⑦\用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

　　C.能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

　　D.回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)

　　17.對于體育活動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高( )。

　　A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

　　B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯

　　C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯

　　D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

　　18.實驗法的一般程序是( )。

　　A.設(shè)計方案，設(shè)計等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析

　　B.設(shè)計方案，設(shè)計等組，進(jìn)行初測，進(jìn)行復(fù)測，對比分析

　　C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測 ，對比分析

　　D.進(jìn)行初試，設(shè)計方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析

　　19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是( )。

　　A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展

　　B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

　　C.從他律向自律發(fā)展

　　D.從自律向他律發(fā)展

　　20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括( )。

　　A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

　　B.提問、識別、探索、解決

　　C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

　　D.提出問題、選擇算法、找尋條件

　　21.道德觀念即( )。

　　A.道德準(zhǔn)則

　　B.道德觀點

　　C.道德判斷

　　D.道德認(rèn)識

　　22.信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了( )。

　　A.算子系列

　　B.問題空間

　　C.問題解決

　　D.問題情境

　　23.關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學(xué)家( )。

　　A.桑代克提出

　　B.武德沃斯提出

　　C.賈德提出

　　D.詹姆士提出

　　24.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為( )。

　　A.氣質(zhì)

　　B.性格

　　C.個性

　　D.個性心理特征

　　25.下列哪一判斷是正確的?( )

　　A.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題

　　B.知識的應(yīng)用就是知識的遷移

　　C.知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程

　　D.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題

　　26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為( )。

　　A.生理、心理、社會適應(yīng)的良好狀態(tài)

　　B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)

　　C.生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康

　　D.生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好

　　27.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在( )。

　　A.一星期后

　　B.半個月后

　　C.半年后

　　D.一個月后

　　28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為( )。

　　A.抽象概念和具體概念

　　B.生活概念和科學(xué)概念

　　C.初級概念和二級概念

　　D.高級概念和低級概念

　　29.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的過當(dāng)表現(xiàn)是( )。

　　A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)

　　B.教師過分地溺愛學(xué)生

　　C.教師過分地遷就學(xué)生

　　D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲

　　30.服從可以分為( )。

　　A.對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從

　　B.對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從

　　C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從

　　D.對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個人的服從

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