2011山東教師資格考試《中學心理學》押題卷(5)

　　三、填空題(請將正確答案填在橫線上，每空0.5分，共10分)。

　　1.從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到結構化、______ 、網(wǎng)絡化。

　　2.學生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即 ______和 ______ 。

　　3.感性知識分為感知和______兩種水平，理性知識包括概念和______兩種形式。

　　4.______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

　　5.關系轉(zhuǎn)換說的代表人物是______，他強調(diào)______是學習遷移的一個決定因素。

　　6.強化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應的概率，故強化有 ______與 ______之分。

　　7.教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學習______ 和 ______ 自覺的科學研究。

　　8.技能是通過練習而形成的 ______ 的活動方式。

　　9.______是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

　　10.教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、 ______階段和______階段。

　　11.自我體驗是指個體對自己的______，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

　　12.認知學習理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認知一結構說及奧蘇伯爾的______ 說。

　　13.影響自我效能感形成的最主要因素是______，同時，______也影響到自我效能感的形成。

　　14.低級的學習動機的核心是利己的______，學習動機只來源于自己眼前的利益。

　　15.學生學習了m(a+b)=ma+mb后，錯誤地得出1g(a+b)=1ga+1gb，這在遷移心理學中稱 。

　　四、辨析題(共15分)。

　　1.1903年，美國心理學家洛克出版的《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

　　2.練習律、效果律、準備律是認知說的三個定律。

　　3.學習者可以利用原有的來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這叫做概念形成。

　　4.在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

　　5.根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。

　　6.一般來說，過度學習越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。

　　五、簡答題(每題5分，共15分)。

　　1.學生喜歡的教師特征。

　　2.在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤?

　　3.組織策略的常用方法有哪些?

　　六、論述題(每題10分，共20分)。

　　1.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?

　　2.論述學習策略訓練的原則和方法。

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