2011年山東教師資格考試小學教育學押題卷(4)

　　五、簡答題

　　1.答：課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

　　答：課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。

　　1)培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標是根據教育目的制定的對各級各類學校的具體的培養(yǎng)要求。它是課程設置的依據和前提。

　　2)課程設置

　　課程設置規(guī)定開設哪些學科及教學要求。其中，開設哪些學科是課程計劃的中心。小學的課程設置強調以綜合課程為主，突出基礎性、普及性、發(fā)展性。

　　3)學科順序

　　課程計劃中設置的各門學科，一定要按規(guī)定年限、學科內容、各門學科之間的銜接、學生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排，使先學的學科為以后學習的學科奠定基礎，同時各學科之間能相互溝通，并滿足學生多方面發(fā)展的需要。

　　4)課時分配

　　課時分配包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年(或學期)的授課時數(shù)和周學時等。應根據學科的性質、作用、教材的分量和難易程度，恰當?shù)胤峙涓鏖T學科的授課時數(shù)。新一輪基礎教育課程改革出臺的課程計劃，對課時的規(guī)定有了一定的彈性。

　　5)學年編制與學周安排

　　學年編制與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學校工作正常進行的保證。我國學校一般為秋季招生與始業(yè)，一學年分為兩個學期，學期之間有寒假或暑假。

　　2.答：1)教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員

　　教師職業(yè)是專門性的職業(yè)，教師是專業(yè)人員。國際勞工組織制定的<國際標準職業(yè)分類>，將教師列入“專家、技術人員和有關工作者”的類別中。1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過了《關于教師地位的建設》，其中指出：教師工作應被視為一種專業(yè)，它是一種要求教師經過嚴格訓練而持續(xù)不斷地學習研究才能獲得并保持專業(yè)知識和技能的公共業(yè)務;它還要求對其管理下的學生的教育和福利具有個人的和公共的責任感�！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命�！边@便第一次從法律上確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位。我國國家統(tǒng)計局和國家標準局發(fā)布的《中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼》，也將各級各類教師列入“專業(yè)、技術人員”這一類別。

　　2)教師職業(yè)是教書育人的職業(yè)，教師是教育者

　　教師的根本職責是教書育人。教育的本質是培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他職業(yè)的原因和根據;而一個人的發(fā)展是德、智、體、美多方面的協(xié)調發(fā)展，這就決定了教師既要教書，又要育人。

　　培養(yǎng)人的活動是在教師的教書育人和受教育者的學習內化的辯證統(tǒng)一中實現(xiàn)的。教師根據一定社會的要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念。引導與指導他們主動地、有效地學習，把外在的人類文化精華內化為個體的身心發(fā)展素質，實現(xiàn)個體的社會化。

　　3.(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;

　　(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限;

　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;

　　(4)高等教育的類型日益多樣化;

　　(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;

　　(6)教育制度有利與國際交流。

　　4.(1)做好演示前的準備;(2)要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考;(3)通過演示，要使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

　　5.教學大綱對學校和教師的指導意義是：第一，是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學實行領導的一種重要工具，國家可據此統(tǒng)一教學水平，保證教學的質量;第二，教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據;第三，學校和教師應全面徹底地領會課標的內容、體系和精神實質。按大綱要求安排教學;第四，大綱也是衡量各科教學質量的重要標準。

　　6.學生是發(fā)展中的人，小學階段，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的重要時期，在小學生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中。具有極大的可塑性;這一階段也是學生逐漸向從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的方向發(fā)展的關鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性。

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