六、論述題
1.答：(一)班主任是班級教師集體的組織者和靈魂
一個教學(xué)班一般有幾個教師任教。由于各人的個性、思想觀念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教育方法等不同，加上學(xué)科性質(zhì)的差異，往往會導(dǎo)致各執(zhí)一端的情況。
(二)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者
作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氣氛中獲得最大限度的成長。
(三)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員
學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。
(四)班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶
班級是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。從縱向關(guān)系來看，它與黨、團、隊之間，與年級組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。
2.答：(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項認真的工作。通過學(xué)習(xí)能知道很多有價值的東西。
(2)兒童的學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚，所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分數(shù)往往代表教師對學(xué)生的評價，所以，學(xué)生很重視分數(shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的變化。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成。對學(xué)習(xí)的常規(guī)同樣缺乏足夠了解。為此，教師應(yīng)善于利用這一特點安排教學(xué)過程。
(4)兒童對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增強。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此，教師需要對學(xué)生多鼓勵，這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。
3.教學(xué)過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學(xué)生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界。學(xué)生個體的認識的特殊性表現(xiàn)在：
(1)認識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識，并在教學(xué)中間接地去認識世界。
(2)認識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生間的一種特殊的交往活動。
(3)認識的教育性。教學(xué)是在認識中追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。
(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認識。學(xué)生的個體認識始終是在教師的指導(dǎo)下進行的。
4.(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。
第一，學(xué)生是人，是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創(chuàng)造價值。
第二，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學(xué)生具有與成人不同的身心特點。具有發(fā)展的可能性和可塑性，是具有發(fā)展需要的人。
(2)學(xué)生是教育的對象，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進行的一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。
相關(guān)推薦：
2011年山東教師資格考試中學(xué)教育學(xué)沖刺試題(4套)
| 北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
| 安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
| 廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
| 海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
| 貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
| 寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
| 黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |
试听
