2012年教師資格《小學綜合素質(zhì)》考前沖刺試卷三

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學，

　　2.A【解析】黨的十二大關于把教育列為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略重點之一的決策，成為激勵廣大理論工作者努力探索新時期的教育理論，推動我國教育事業(yè)和教育學科發(fā)展的強大動力。

　　3.B【解析】《中共中央關于教育體制改革的決定》規(guī)定，基礎教育權屬于地方。除大政方針和宏觀

　　規(guī)劃由中央決定外，具體政策、制度、計劃的制定和實施，以及對學校的領導、管理和檢查，責任和權力都交給地方。

　　4.【解析】我國人民代表大會常務委員會通過決議，規(guī)定教師節(jié)的時間是每年的9月10日。

　　5.B【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護學生的身心健康權。

　　6.D【解析】D項是終身教育思想形成的背景。

　　7.B【解析】B項過于絕對，基礎知識是學生能力的前提。

　　8.【解析】參加資格考試不屬于教師資格認定程序的范圍。

　　9.【解析】l985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節(jié)。

　　10.D【解析】第一，教師申訴制度是一項法定的申訴制度。這種法定性，使教師申訴程序具有了法律的確定性和嚴肅性。第二，教師申訴制度是一項專門性的權利救濟制度。它是為教師這一特定的專業(yè)人員設立的，只能由教師或其代理人提出。第三，教師申訴制度是行政性的申訴制度。它是由行政機關依法對教師申訴，在其行使職權范圍內(nèi)作出行政處理的制度。其行政處理決定具有行政法的效力。

　　11.【解析】小劉不能到上海世博會做志愿者，不能說明小劉沒有獲得志愿者資格，該組織其他成員獲得了資格，也不能說明就一定到上海世博會做志愿者了。故選。

　　12.D【解析】題目的觀點是地板散發(fā)的香味可以殺菌除異味，而選項D說明這個香料是用來中和或掩蓋事實達到銷售目的的，能夠反駁殺菌除異味的說法。故選D。

　　13.【解析】服用“DK5”藥物一提高學生的學習能力。選項A否前提，選項D否結論，選項B他因否定，因此不能質(zhì)疑的是選項。故選。

　　14.B【解析】翻譯：食品安全的實現(xiàn)一政府的有效管理一政府各部門之間的相互協(xié)調(diào)配合一健全的監(jiān)督制約機制。等價：沒有健全的監(jiān)督制約機制一沒有政府各部門之間的相互協(xié)調(diào)配合一沒有政府的有效管理一沒有食品安全的實現(xiàn)。故選B。

　　15.【解析】上述推測為：虎山長城周圍沒有發(fā)現(xiàn)城磚一虎山長城用磚極少。需加的假設前提：此地山高坡陡，城磚難以運進運出。故選。

　　16.A【解析】宣傳冊的效果是：教大家預防和治療腰頸椎疾病的一些方法一預防和緩解腰頸椎疾病。否結論：即使教大家預防和治療腰頸椎疾病的一些方法，也不能預防和緩解腰頸椎疾病。故選A。

　　17.D【解析】題目的觀點是說營養(yǎng)缺乏是導致克山病的首要因素。A、B、三項都能夠質(zhì)疑。只有D項是偷換論題，不能質(zhì)疑。故選D。

　　18.B【解析】題目已知：在更換鋼索的電梯中有一些是s品牌的，那么有些s品牌的電梯必須更換鋼索。故選B。

　　19.【解析】上述結論：只有具備強大的制造業(yè)競爭水平，一一個國家的經(jīng)濟才有高度的穩(wěn)定性，即一個國家的經(jīng)濟有高度的穩(wěn)定性一具備強大的制造業(yè)競爭水平，否結論，即一個國家的經(jīng)濟有高度的穩(wěn)定性，也沒有具備強大的制造業(yè)競爭水平。故選。

　　20.D【解析】傳統(tǒng)觀點認為雞蛋黃膽固醇含量高，但是通過實驗表明，食用蛋黃與不食用蛋黃的測試者膽固醇含量沒有發(fā)生變化，來說明雞蛋黃膽固醇含量不高。故選D

　　21.D【解析】存在主義，當代西方哲學主要流派之一，在20世紀初獲得發(fā)展，l945～1955年成為西方思想界的主流學說。A項錯誤�，斞盼幕�主要分布在中美洲一帶，包括今天的墨西哥東南、尤卡坦半島、伯利茲、危地馬拉、洪都拉斯等地區(qū)。B項錯誤。第二次工業(yè)革命的主要標志是電的廣泛應用。項錯誤。l8世紀法國啟蒙思想家將啟蒙運動推向高潮，法國成為歐洲思想最活躍、創(chuàng)作力最豐富的地方。D項正確。

　　22.【解析】《悲慘世界》，法國;《百年孤獨》，哥倫比亞。A項錯誤。《飛鳥集》，印度;《靜靜的頓河》，前蘇聯(lián)。B項錯誤�！逗５變扇f里》，法國;《堂吉訶德》，西班牙。D項錯誤。故選。

　　23.【解析】菠菜中含有草酸，草酸在人體內(nèi)如果遇上鈣和鋅便生成草酸鈣和蓽酸鋅，不易被人體吸收而直接排出體外，從而影響鈣與鋅的攝取量。因此我們在食用菠菜時需用開水燙一下，以降低菠菜中的草酸含量。故選。

　　24.A【解析】紅細胞也稱紅血球，是血液中數(shù)量最多的一種血細胞，同時也是脊椎動物體內(nèi)通過血液運送氧氣的最主要媒介。故選A。

　　25.【解析】馬克思說：“觀念的東西不外乎是移人人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已�！边@表明，在意識、觀念的問題上，馬克思主義哲學首先堅持能動反映論的觀點。這種反映論認為，意識客觀世界的反映不是一種“反射”現(xiàn)象，而是對客觀世界的主觀映象;不是一般意思上的反映，而是一種主體的、能動的、高級的、社會性的反映;不是消極被動的反映，也不是盲目直觀的摹寫，而是積極能動的反映。簡言之，就是物質(zhì)決定意識，意識是客觀存在在人腦中的反映。故選。

　　26.A【解析】科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，根本辦法是統(tǒng)籌兼顧。故選A。

　　27.A【解析】英國作家莎士比亞在《威尼斯商人》中塑造的夏洛克，法國作家莫里哀在《慳吝人》中塑造的阿巴貢，俄國作家果戈里在《死魂靈》里塑造的潑留希金，以及法國作家巴爾扎克在《守財奴》中塑造的葛朗臺，是西方文學史中最著名的四大吝嗇鬼形象。《葉甫蓋尼•奧涅金》是俄羅斯詩人普希金撰寫的詩體長篇小說。葉甫蓋尼•奧涅金是俄國貴族青年，通過對主人公的塑造，表達了那個時代俄羅斯青年的思想和苦悶，探求和覺醒，不幸和悲劇。

　　28.B【解析】國務院確定的十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃包括：鋼鐵、汽車、船舶、石化、紡織、輕工、有色金屬、裝備制造、電子信息、物流共十種產(chǎn)業(yè)。

　　29.A【解析】桂林是典型的“喀斯特地貌”，即巖溶地貌，此地貌形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。

　　30.B【解析】岳陽樓位于湖南省岳陽市，滕王閣位于江西省南昌市，黃鶴樓位于湖北省武漢市。鸛雀樓位于山西省永濟市，在長江以北。因此答案為B。

　　二、材料分析題

　　1.材料反映了我國傳統(tǒng)教育的弊端，學生只會死讀書，不會應用知識解決實際問題，因此教育教學應當重視學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載

　　體。在教學中，應重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力。使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。實踐操作是兒童智力活動的源泉。實踐操作能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數(shù)理知識比較抽象，學生不易理解。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)理知識變?yōu)榛钌�生的動作，從感受中獲得正確認知。這不僅可以幫助學生理解知識，還鍛煉了學生的實際操作能力。

　　2.教師職業(yè)道德包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。材料中的教師給學生掛牌子，羞辱學生，侵犯了學生的人格尊嚴權。從他的言行中，可以看出他不是一名合格的教師。關愛學生是師德的靈魂，他羞辱學生，認為學生笨，思考問題沒有從自身出發(fā)，不注重自我反思，把問題歸為學生，這本身就是一種理念錯誤。新課程要求教師要從學生實際出發(fā)，因材施教。作為教師，要了解每一位學生的優(yōu)缺點，揚長避短，有針對的實施教學，這樣才能取得良好的教學效果。

　　三、寫作題

　　范文

　　賞識教育

　　當今學生不缺溝通不乏激勵，少的是管教，我認為有一定的道理。如何管教好學生，把握不好尺度，則“寬嚴皆誤”。這的確是一門學問。

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現(xiàn)代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。

　　現(xiàn)在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎知賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷;二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳•古特曼認為，那些小時候經(jīng)常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結果會害了孩子。

　　因此，教師和家長應該根據(jù)不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動;如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他千一些力所能及的事情，等等。

　　實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。

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