2012教師資格中學(xué)綜合素質(zhì)章節(jié)模擬習(xí)題：職業(yè)理念

　　第一章 職業(yè)理念

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. 我國教育家(　)在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！�

　　A.孔子

　　B.荀子

　　C.孟子

　　D.韓愈

　　2. 我國《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的(　)。

　　A.全體性

　　B.基礎(chǔ)性

　　C.發(fā)展性

　　D.全面性

　　3. 下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述。說法錯(cuò)誤的是(　)。

　　A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的

　　B.二者教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾

　　C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要

　　D.二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

　　4. (　)是指人們?cè)谝簧�中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。

　　A.應(yīng)試教育

　　B.回歸教育

　　C.創(chuàng)新教育

　　D.終身教育

　　5. “以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師(　)。

　　A.統(tǒng)籌兼顧

　　B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)

　　C.因材施教

　　D.立足長遠(yuǎn)

　　6. 學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這體現(xiàn)了教師的(　)角色。

　　A.傳道者

　　B.解惑者

　　C.管理者

　　D.示范者

　　7. 以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強(qiáng)調(diào)(　)。

　　A.學(xué)生處于主體地位

　　B.教師在教育中的權(quán)威作用

　　C.教師處于顧問地位

　　D.學(xué)生活動(dòng)處于中心地位

　　8. 教師提高對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)其中的問題，提出改進(jìn)方案，是教師作為(　)的角色。

　　A.設(shè)計(jì)者

　　B.指導(dǎo)者

　　C.組織者和管理者

　　D.反思者和研究者

　　9. 教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是(　)。

　　A.特級(jí)教師

　　B.教學(xué)熟手

　　C.優(yōu)秀班主任

　　D.專家型教師

　　10.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是(　)。

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學(xué)生階段

　　D.關(guān)注成長階段

　　11.(　)提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

　　A.布魯納

　　B.波斯納

　　C.布魯巴奇

　　D.科頓

　　12.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在(　)。

　�、賹�(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)不同 ②面向的教育對(duì)象不同

　�、圻x學(xué)的教育內(nèi)容不同 ④教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同 ⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同

　　A.①②④

　　B.①③⑤

　　C.②③④

　　D.①②③④⑤

　　13. 衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是(　)。

　　A.能否充分考慮教學(xué)情境

　　B.能否更多地考慮課堂的管理

　　C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生

　　D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性

　　二、材料分析題

　　擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問題——一起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語法知識(shí)，征得任課老師的同意，在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，班長向馮老師匯報(bào)“一切正常”。馮老師正為學(xué)生們的自覺行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映，測(cè)驗(yàn)時(shí)看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學(xué)面前 直接提出這個(gè)問題，責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來辦公室審問…… 這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時(shí)，馮老師神情自若，像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相肯定永無人知的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格�！苯又�又給學(xué)生們講了一個(gè)人在回憶自己三十年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時(shí)要求他們寫一篇體會(huì)，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度。大大出乎學(xué)生們的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天，每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷”。顯然馮老師對(duì)這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。

　　請(qǐng)結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)馮老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

　　三、寫作題

　　請(qǐng)以“如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。