2013湖南教師資格中學(xué)教育心理學(xué)臨考沖刺模擬題二

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】C布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

　　2.【精析】B在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

　　3.【精析】D社會自我基本成熟的時期在少年期。

　　4.【精析】D學(xué)習(xí)定勢是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。

　　5.【精析】D根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機和低級的動機。

　　6.【精析】A先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時還具有促進作用，所以屬于順向正遷移。

　　7.【精析】A皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。

　　8.【精析】C根據(jù)練習(xí)曲線，中間會出現(xiàn)暫時的停頓，即高原期。

　　9.【精析】C組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.形成新的知識結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)別。

　　10.【精析】A目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)，以此解決問題。

　　11.【精析】C由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

　　12.【精析】D奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表觀在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件;原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用;學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對認(rèn)知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

　　13.【精析】A合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。

　　14.【精析】C教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

　　15.【精析】D觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢查表、評定量表和軼事記錄。

　　二、填空題

　　16.學(xué)習(xí)過程17.常模

　　18.關(guān)鍵期l9.工作

　　20.心理模擬法21.元認(rèn)知

　　22.學(xué)習(xí)需要23.群體凝聚力

　　24.前提條件25.垂直

　　26.前攝27.調(diào)節(jié)

　　28.發(fā)散29.創(chuàng)造性思維

　　30.初始狀態(tài)31.強迫觀念

　　32.課堂管理33.錯誤觀念

　　34.普雷馬克原理35.焦慮癥

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