2013湖南教師資格中學(xué)教育心理學(xué)臨考沖刺模擬題二

　　三、簡答題

　　36.問題解決共同特點共有三個：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。(2)認知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。

　　37.(1)引發(fā)學(xué)生對原有觀念的不滿;(2)使學(xué)習(xí)者意識到新觀念的可理解性;(3)顯示新觀念的合理性;(4)使學(xué)習(xí)者意識到新觀念的有效性。

　　38.(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷;(2)鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點;(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。

　　39：首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。

　　再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加人群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。

　　最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

　　40.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。目前公認的是，以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三三個。

　　(1)流暢性。個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。

　　四、論述題

　　41.(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)�越來越差�?/P>

　　(2)他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

　　(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個體差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得性無助感。

　　42.(I)認知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。

　　(2)態(tài)度定勢。個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。

　　(3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)�決于個體頭腦中已有的對道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。

　　(4)受教育程度。品德行為是個人價值內(nèi)化的結(jié)果。學(xué)生的道德認知和道德判斷能力，無疑與教育密切相關(guān)。隨著受教育程度的提高，道德認知能力和判斷能力都有所提高�？傮w上，教育程度與品德的關(guān)系，類似于智力與品德的關(guān)系。

　　此外，個體的智力水平、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

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