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| 第 2 頁(yè)：多選題 |
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五、名詞解釋
1.心理發(fā)展：是指?jìng)�(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2.智商：智力商數(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示一個(gè)人智力水平，是心理年齡和實(shí)際年齡的比例，縮寫(xiě)為IQ。
3.壓力：也叫應(yīng)激，指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激，是一種身心反應(yīng)，是一個(gè)過(guò)程。
4.意識(shí)流：詹姆士主張，意識(shí)不是一些割裂的片斷，而是一種整體的經(jīng)驗(yàn)，一種川流不息的狀態(tài)，叫做意識(shí)流。
5.誘因：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物。
六、簡(jiǎn)答題
1.心理發(fā)展的基本特征主要有四個(gè)方面：
(1)連續(xù)性與階段性;
(2)定向性與順序性;
(3)不平衡性;
(4)差異性。
2.在知識(shí)學(xué)習(xí)中，根據(jù)言語(yǔ)信息復(fù)雜程度通常把知識(shí)分為三種形式：
(1)符號(hào)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，即學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。
(2)概念學(xué)習(xí)，就是掌握概念的一般意義，即掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。通常是用一個(gè)名詞來(lái)予以表征或概括的。
(3)命題學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。
3.深度知覺(jué)中來(lái)自刺激方面的深度線(xiàn)索主要有以下方面：
(1)大小;(2)視野中的高度;(3)遮擋;(4)線(xiàn)性透視;(5)紋理變化;(6)光照和陰影。
4.焦慮障礙包括五種類(lèi)型：
(1)廣泛性焦慮障礙;(2)恐慌障礙;(3)恐懼癥;(4)強(qiáng)迫癥;(5)創(chuàng)傷后應(yīng)激癥。
七、論述題
【答案要點(diǎn)】
人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定雨統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
影響人格形成的主要因素有：
(1)生物遺傳因素;
(2)社會(huì)文化因素;
(3)家庭環(huán)境因素;
(4)早期童年經(jīng)驗(yàn);
(5)自然物理因素。
人格是先天后天的“合金”，是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。
八、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
1.王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任。
2.王老師擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。
3.王老師的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個(gè)條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。
4.王老師的行為并未構(gòu)成犯罪，其行為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)任。
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