一、單項選擇題

　　1.D【解析】教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

　　2.A【解析】1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

　　3.C【解析】人格的核心是性格。

　　4.D【解析】頓悟說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的代表觀點之一，其重要代表人物是苛勒。

　　5.A【解析】教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。

　　6.C【解析】同化說：奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

　　7.C【解析】態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。

　　8.B【解析】所謂的“ABCDE",是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評估，由此而被引起的情緒受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。

　　9.C【解析】柯爾伯格采用道德兩難故事方法來研究品德的發(fā)展，提出了品德發(fā)展的三水平六階段模式。

　　10.D【解析】自我實現(xiàn)需要：指通過自已的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感很有意義。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

　　11.C【解析】維特羅克在20世紀(jì)70年代提出了人的學(xué)習(xí)的一般過程的生成學(xué)習(xí)模型。

　　12.C【解析】知覺屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)。

　　18.C【解析】在比較長的一段時間里，對所選取的被試者進(jìn)行追蹤研究，是縱向法。

　　14.D【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改變。

　　15.B【解析】激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗，氣急敗壞屬此類。

　　16.A【解析】林沖沉著老練，這種氣質(zhì)屬于粘液質(zhì)。

　　17.D【解析】l978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了《阿拉木圖宣言》。

　　18.D【解析】正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。

　　19.B【解析】從操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會出現(xiàn)一個高原期。

　　20.B【解析】在工作記憶中，來自環(huán)境的信息與來自長時記憶的信息發(fā)生了意義上的相互聯(lián)系，從而使人們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和做出決策，是信息加工系統(tǒng)的核心。

　　二、多項選擇題

　　1.ACE【解析】學(xué)習(xí)策略可分認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三類。

　　2.ABCDE【解析】根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化。

　　3.BCE【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。

　　4.BCE【解析】教育法律關(guān)系的客體有行為、物、精神產(chǎn)品。

　　5.ABCD【解析】主體性班級管理體制包括常務(wù)班長、值周班長、值日班長和各項專項任務(wù)的承包人。

　　6.BCDE【解析】學(xué)生管理的原則有：全員性原則、激勵性原則、主體性原則、聯(lián)動性原則。

　　7.CDE【解析】根據(jù)評價的參照系分類，教學(xué)評價方法可分為：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。

　　8.BE【解析】有一系列目的的指向性的認(rèn)知操作活動稱為問題解決，ACD不符合。

　　9.ABD【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，容易形成消極、被動、依賴、順從、懦弱的人格特征。

　　10.BC【解析】退行指表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，BC符合。

　　三、填空題

　　1.遺傳，環(huán)境;

　　2.結(jié)構(gòu)性，非結(jié)構(gòu)性;

　　3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)，情境教學(xué);

　　4.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);

　　5.心理學(xué)與教育學(xué);

　　6.知識學(xué)習(xí);

　　7.障礙;

　　8.再測信度;

　　9.激活;

　　10.符號學(xué)習(xí)。

　　四、判斷題

　　1.× 【解析】遵德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。

　　2.√【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

　　3.×【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面。

　　4.× 【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

　　5.×【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

　　6.× 【解析】教學(xué)研究的第一步是選定研究問題。

　　7.√ 【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。

　　8.×【解析】提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展是心理健康教育的目標(biāo)。

　　9.×【解析】認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，它主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　10.× 【解析】遺忘的進(jìn)程是先快后慢。

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