一、單項選擇題

　　1.【精析】A心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活 動方式。

　　2.【精析】C操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活 動方式。

　　3.【精析】B 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

　　4.【精析】B根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

　　5.【精析】C在練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

　　二、填空題

　　1.程序性知識 2.認知

　　3.原型定向階段 自我調(diào)節(jié)機制 4.結(jié)果反饋 5.練習(xí)

　　三、簡答題

　　(1)要使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。

　　(2)要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

　　(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。

　　(4)教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。

　　總之，通過原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，從而為進行實際操作提供了內(nèi)部控制條件。

　　四、論述題

　　由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點。

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　由于心智技能本身難以認識的特點，主體難以體驗其必要性。因而，在主體完成這_學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。

　　心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

　　言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。所以，這時的培養(yǎng)重點在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來標志動作，并鞏固對動作的認知，切不可忽視對動作的認識而片面強調(diào)言語標志練習(xí)。

　　言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。

　　除上述三點基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對學(xué)生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。

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