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點(diǎn)擊查看：2014教師資格《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題及解析匯總
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是( )。
A.美國(guó)心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)的開始
B.西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)
C.布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理
D.20世紀(jì)50年代，杜威實(shí)用主義對(duì)教育的影響
2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級(jí)分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的( )。
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
3.根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是( )。
A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B.由抽象思維向具體思維過(guò)渡階段
C.由具體思維向抽象思維過(guò)渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
4.“自我效能感”這一概念的最早提出者是( )。
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
5.“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣�！边@種觀點(diǎn)是( )。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬(wàn)能論
D.二因素論
6.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.互補(bǔ)性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性
7.“無(wú)論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是( )的觀點(diǎn)。
A.斯金納
B.桑代克
C.布魯納
D.班杜拉
8.學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受薊班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了?我跟你說(shuō)了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書了�！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。、從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是( )。
A.說(shuō)服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實(shí)際鍛煉
9.多元智能理論的提出者是( )。
A.斯皮爾曼
B.霍華德•加德納
C.斯滕伯格
D.比奈
10.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一樣快 .
D.沒(méi)有什么規(guī)律
11.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片、談?wù)撠�，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓、抱起貓從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。
A.自我控制法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.特定性訓(xùn)練
D.強(qiáng)化法
12.兒童看到天上的白云，一會(huì)兒看它是“大帽子”;一會(huì)兒看它是飄動(dòng)的“小船”……這種想象屬于( )。
A.無(wú)意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
13.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)方案
B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的
14.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二是( )。
A.程序性知識(shí)
B.操作性知識(shí)
C.理性知識(shí)
D.元認(rèn)知知識(shí)
15.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.服從
B.屈服
C.場(chǎng)依存性
D.從眾
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