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點(diǎn)擊查看：2014教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題匯總
一、單項(xiàng)選擇題
1.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的( )。
A.不平衡性
B.定向性和順序性
C.差異性
D.連續(xù)性
【答案】B。
2.小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于( )。
A.經(jīng)典條件反射
B.操作條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
【答案】B。答案解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。
3.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
【答案】C。答案解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
4.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的( )水平。
A.前習(xí)俗
B.中習(xí)俗
C.習(xí)俗
D.后習(xí)俗
【答案】A。答案解析：根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論可知，個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習(xí)俗水平。
5.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.模式再認(rèn)策略
D.組織策略
【答案】D。
6.課外活動(dòng)不包括( )。
A.社會(huì)活動(dòng)
B.科技活動(dòng)
C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
D.選修課
【答案】D。答案解析：選修課不屬于課外活動(dòng)，它屬于課堂教學(xué)。旨在考查課外活動(dòng)定義。
7.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于( )。
A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
【答案】A。答案解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。
8.班級(jí)管理方法中最早提出目標(biāo)管理的是( )
A.德魯克
B.馬卡連柯
C.杜威
D.布魯納
【答案】A。
9.對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理的目標(biāo)屬于( )。
A.常規(guī)管理目標(biāo)
B.非常規(guī)管理目標(biāo)
C.日常管理目標(biāo)
D.生活管理目標(biāo)
【答案】A。
10.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于( )。
A.活動(dòng)課程
B.潛在課程
C.綜合課程
D.學(xué)科課程
【答案】D。答案解析：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。
11.主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是( )。
A.盧梭
B.杜威
C.赫爾巴特
D.夸美紐斯
【答案】B。答案解析：杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活。主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。
12.( )是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
A.教學(xué)工具
B.教學(xué)環(huán)境
C.教學(xué)設(shè)施
D.教學(xué)媒體
【答案】D。答案解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。
13.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是研究課題的來(lái)源?( )
A.教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題
B.對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑
C.教學(xué)課題的提出
D.教育科學(xué)研究規(guī)劃
【答案】C。答案解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有：教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題;對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑;對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析;教育科學(xué)研究規(guī)劃。
14.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高級(jí)的需要是( )。
A.生理的需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.自我實(shí)現(xiàn)的需要
D.安全的需要
【答案】C。答案解析：自我實(shí)現(xiàn)是一種最高級(jí)需要。
15.通常在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為( )。
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
【答案】D。答案解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
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