三、簡答題

　　1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

　　【答案要點(diǎn)】提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：

　　(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)

　　校風(fēng)的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，良好的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學(xué)途徑。

　　(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排;二是對自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋;三是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。

　　(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)

　　自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，因而應(yīng)當(dāng)作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、僮晕艺J(rèn)識(shí)與自我接納。正確的自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。

　�、谧晕一I劃與自我設(shè)計(jì)。

　�、圩晕冶O(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個(gè)自我審視、自我督促的過程，自我反省是一個(gè)自我反思、自我檢討的過程。

　　(4)鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究

　　參與教育科學(xué)研究可以使教師更好地認(rèn)識(shí)教育規(guī)律;有利于教師形成新的教育觀念;有助于教師有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量;可以激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果，提高教師工作的積極性。

　　2.舉例說明影響問題解決的因素有哪些?

　　【答案要點(diǎn)】影響問題解決的主要因素包括：

　　(1)問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決，與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。

　　(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。

　　(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。

　　(5)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問題的動(dòng)力。沒有解決問題的動(dòng)機(jī)，不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。

　　(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對解決問題也有重要影響，一個(gè)人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。

　　3.如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

　　【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。具體方法有以下6種：

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U形曲線，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平——?jiǎng)訖C(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯。

　　(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。根據(jù)維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體以后的行為及動(dòng)機(jī)，并且歸因方式可以訓(xùn)練和改變。因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。

　　(5)注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成。

　　(6)注意個(gè)別差異。

　　4.簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

　　【答案要點(diǎn)】促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：

　　(1)精選教材

　　教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。

　　(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系

　　精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。

　　(3)合理安排教學(xué)程序

　　合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

　　(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

　　克服思維品質(zhì)中的消極因素，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

　　(5)教授學(xué)習(xí)策略。提高遷移意識(shí)性

　　研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性.同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。

　　相關(guān)推薦：

　　各地2014年教師資格考試時(shí)間匯總

　　2014教師資格《小學(xué)心理學(xué)》章節(jié)考題匯總

　　2014年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案匯總

　　2014教師資格《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測試題及解析匯總