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參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。答案解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。
2.【答案】A。答案解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
3.【答案】B。答案解析：社會(huì)政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級(jí)社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)利在社會(huì)中的分配，決定誰(shuí)享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)不享有學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問(wèn)題。所以，制約人們受教育權(quán)利的首要因素是政治制度。
4.【答案】A。答案解析：“陵節(jié)而施”出自《禮記·學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施之謂孫”。這句話的意思是：不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行(教育)叫做合乎順序，指教育中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。由此可知，教育實(shí)踐中的“陵節(jié)而施’’現(xiàn)象違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。
5.【答案】A。答案解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。
6.【答案】A。答案解析：傳遞—接受式教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過(guò)程，非常注重教師的權(quán)威性。
7.【答案】D。答案解析：對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生最大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫(xiě)的《教育學(xué)》，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。
8.【答案】D。答案解析：對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，并不是一定要以知為開(kāi)端。根據(jù)具體情況，從哪一個(gè)開(kāi)始都可以，可有多種開(kāi)端。
9.【答案】B。答案解析：我國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式。
10【答案】C。答案解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為八類：(1)信號(hào)學(xué)習(xí);(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);(3)連鎖學(xué)習(xí);(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);(5)辨別學(xué)習(xí);(6)概念學(xué)習(xí);(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí);(8)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。
11.【答案】D。答案解析：發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。這種教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程費(fèi)時(shí)過(guò)多。
12.【答案】C。答案解析：美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，于是從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說(shuō)”。心理起源說(shuō)把教育看成簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。
13【答案】C。答案解析：關(guān)注學(xué)生階段是教師成長(zhǎng)的第三階段，而能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。
14.【答案】B。答案解析：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
15.【答案】D。答案解析：格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。
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