| 第 1 頁：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁：辨析題 |
| 第 3 頁：簡(jiǎn)答題 |
| 第 4 頁：材料分析題 |
| 第 5 頁：參考答案及解析 |
點(diǎn)擊查看：2015教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》備考試題匯總
一、單項(xiàng)選擇題
1.我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在( )年。
A.1862
B.1902
C.1903
D.1912
2.奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于( )。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
3.“孟母三遷”反映了( )因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.教育
C.環(huán)境
D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
4.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是( )。
A.他律
B.自律
C.內(nèi)省
D.慎獨(dú)
5.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是( )。
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
6.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律�！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。
A.關(guān)鍵期
B.依戀期
C.混沌期
D.最近發(fā)展期
7.采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于( )。
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.心理測(cè)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
8.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.模式再認(rèn)策略
D.組織策略
9.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是( )。
A.科技進(jìn)步
B.生產(chǎn)發(fā)展水平
C.政治需要
D.產(chǎn)業(yè)革命
10.當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是( )反應(yīng)。
A.壓力
B.挫折
C.焦慮
D.憤怒
11.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.鞏固知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.檢查知識(shí)
12.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為( )。
A.水平遷移與垂直遷移
B.正遷移與負(fù)遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.順向遷移與逆向遷移
13.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于( )。
A.自我意識(shí)
B.自我認(rèn)識(shí)
C.自我體驗(yàn)
D.自我控制
14.瞬時(shí)記憶又被稱為( )。
A.知覺記憶
B.工作記憶
C.感覺記憶
D.聲像記憶
15.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是( )。
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂
D.自主感對(duì)羞恥感
相關(guān)推薦：
