二、材料分析題

　　1.“我們?nèi)粘Ｋ�見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的�！闭�?wù)勀銓�這一觀點(diǎn)的看法。

　　【參考答案】此語源于英國教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說道：”我們?nèi)粘Ｋ�見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是”教育萬能論”的觀點(diǎn)。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是我們不能因此而否認(rèn)或忽略遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性等其他因素對人的身心發(fā)展的影響。遺傳為人的身心發(fā)展提供了一個(gè)可能性;而環(huán)境將遺傳提供的這個(gè)可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中是一個(gè)決定性的因素，所以說題干中洛克的這句話是片面的。

　　2.學(xué)生劉某，15歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡集體生活，常獨(dú)來獨(dú)往，不會關(guān)心別人，不善于與他人相處，一次餐會上，他把自己愛吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周圍同學(xué)們的反應(yīng)。

　　請運(yùn)用素質(zhì)教育的知識分析以上情況。

　　【參考答案】素質(zhì)教育是是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

　　素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動(dòng)、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。

　　(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。從上述案例看出，劉某孤獨(dú)冷漠，不善與別人相處，餐會中將自己愛吃的肉全部據(jù)為己有，說明劉某的各方面的素質(zhì)都有待于加強(qiáng)。教師與家長平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對劉某的做人、與人交往等方面的教育。更好的提高劉某各方面的素質(zhì)。

　　(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。從上述案例分析，劉某不懂得禮讓與寬容;不懂得幫助別人、奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心別人;不懂得與別人建立和諧的人際關(guān)系。教師與家長平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對劉某德育等方面的教育。更好的促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

　　(3)素質(zhì)教育的教學(xué)觀還要求我們從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)到關(guān)注人。從上述案例分析，當(dāng)劉某表現(xiàn)出種種問題時(shí)，老師要更好的做到關(guān)注到劉某的心理發(fā)展和人格養(yǎng)成，進(jìn)而更好的促進(jìn)劉某各方面的發(fā)展。

　　綜上，我們應(yīng)該運(yùn)用素質(zhì)教育的相關(guān)理念和要求，更好的促進(jìn)劉某的發(fā)展。

　　3.在班里，珍妮是個(gè)總愛低著頭、很憂郁的女孩，因?yàn)樗�一直覺得自己長得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂起頭開心地走路。

　　運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，試對上例作出分析。

　　【參考答案】“以人為本”的學(xué)生觀要求我們“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其具體包含三層含義：1、學(xué)生是發(fā)展的人;2、學(xué)生是獨(dú)特的人;3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

　　珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑。該老師教學(xué)方法獨(dú)到恰當(dāng)，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。

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