| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 4 頁(yè)：材料分析題 |
| 第 5 頁(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 6 頁(yè)：參考答案 |
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
以第26題為例：
26.【參考設(shè)計(jì)】
問(wèn)題(一)：
本文講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。
問(wèn)題(二)：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
(2)能力目標(biāo)：通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
2.教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
問(wèn)題(三)：
一、課前交流資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
(學(xué)生交流搜集的資料。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示)
二、自讀課文，掃除障礙
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
(學(xué)生讀課文后指名讀課文，檢查自讀情況)
三、回顧學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)交流
1.師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生：看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入地學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
2.老師提出自學(xué)要求：
(1)再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
(2)小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題，小組代表記錄到黑板上。
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4.小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，小組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會(huì)，形成對(duì)話
1.各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。
2.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀)
生：把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。
(學(xué)生練讀課文2～12自然段)
(2)指名學(xué)生讀課文。
(3)師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))
(4)再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地地體會(huì)，讀出作者的情感。
3.展開(kāi)辯論，深化思想。
(1)魚(yú)到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
(學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放)
(2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生分為正反兩方。
正方：必須放魚(yú);反方：不必放魚(yú)
(3)展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師做好方向引導(dǎo)，例如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)——河水的干涸、生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
(4)總結(jié)辯論，升華思想。
師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物�！弊袷匾�(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
(學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言)
五、積累拓展
1.小組內(nèi)合作，鞏固生字生詞。
2.做摘錄筆記。
[設(shè)計(jì)理由]“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，可以使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。
相關(guān)推薦：
2015教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》強(qiáng)化試題及答案匯總
