第 1 頁(yè):?jiǎn)芜x題 |
第 4 頁(yè):多選題 |
第 5 頁(yè):是非判斷題 |
第 6 頁(yè):情景題 |
三、是非判斷題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)
41 群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段,其中第一階段是相互影響階段,第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性,第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段,其中第一階段是相互影響階段,第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn),第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。
42 知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。( )
參考答案:對(duì)
43 教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異,不研究個(gè)體差異。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異,同時(shí)也研究個(gè)體差異。
44 教育心理學(xué)·小學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。( )
參考答案:對(duì)
45 形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。
46 兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn),在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。( )
參考答案:對(duì)
47 從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看,理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看,首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
48 教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。( )
參考答案:對(duì)
49 教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。
50 視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。
51 焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征,而非精神癥。
52 根據(jù)性格的差異特征,可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。( )
參考答案:對(duì)
53 綜合是指對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。( )
參考答案:錯(cuò)
參考解析:
綜合是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合成為知識(shí)系統(tǒng),對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力指的是評(píng)價(jià)。
54 教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。( )
參考答案:對(duì)
55 學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天習(xí)得的活動(dòng),是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。( )
參考答案:對(duì)
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