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參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。專家解析：l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂 (這可算作中國(guó)公立小學(xué)的始祖)。
2.【答案】A。專家解析：目前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)就是圍繞課程功能的轉(zhuǎn)變展開的。
3.【答案】A。專家解析：在古代社會(huì)，個(gè)別教學(xué)是教學(xué)組織的主要形式，如古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。
4.【答案】B。專家解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。
5.【答案】A。專家解析：l922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制都是以日本學(xué)制為藍(lán)本的。
6.【答案】A。專家解析：構(gòu)成教學(xué)過程的要素有許多方面，人們從不同的立場(chǎng)和視角進(jìn)行分析，形成了不同的觀點(diǎn)。一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學(xué)過程。
7.【答案】A。
8.【答案】A。專家解析：學(xué)校教育制度指狹義的教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是國(guó)民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
9.【答案】D。專家解析：教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。
10.【答案】A。專家解析：題干描述的是直觀性原則的內(nèi)涵。
11.【答案】D。專家解析：按照教學(xué)反思反思者的人數(shù)，可分為個(gè)體反思和群體反思。
12.【答案】B。專家解析：低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，這說明初入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有選擇性，同時(shí)也沒有分化。
13.【答案】D。專家解析：小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)還具有很大的具體性，往往更注重自己的外部行為和動(dòng)作。至中高年級(jí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從外表深入到個(gè)性的內(nèi)部品質(zhì)，其抽象性、概括性明顯提高。
14.【答案】D。專家解析：小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。
15.【答案】A。專家解析：努力因素歸屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定維度，任務(wù)難度因素歸屬于外部、穩(wěn)定維度，運(yùn)氣因素歸屬于外部、不穩(wěn)定維度。
16.【答案】D。專家解析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量和探索規(guī)律。
17.【答案】D。專家解析：學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由、自主的反應(yīng)，不是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
18.【答案】D。專家解析：“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則要求關(guān)注所有學(xué)生的需求，所以在學(xué)習(xí)分化較大的班級(jí)中，應(yīng)采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。
19.【答案】B。
20.【答案】D。專家解析：小學(xué)語(yǔ)文教師要想上好語(yǔ)文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對(duì)教材的分析。教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ);是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。
二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
1.(1)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合;
(2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合;
(3)要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合;
(4)要注意與各級(jí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的結(jié)合;
(5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。
2.(1)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合;
(2)穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育(課程的社會(huì)化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基”到“四基”)：
(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合;
(4)加強(qiáng)課程綜合化;
(5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化;
(6)課程法制化。
3.柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平：
(1)前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段：
(2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段;
(3)后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。
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