41.第斯多惠曾說：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣�！边@說明教師勞動具有(　　)

　　A.創(chuàng)造性

　　B.示范性

　　C.長期性

　　D.復雜性

　　42.教師通過自己長期的辛勤工作，使學生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發(fā)展。這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(　　)

　　A.教育教學能力

　　B.自我調控能力

　　C.教育科研能力

　　D.語言表達能力

　　43.教師的(　　)是教師個體對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教育教學工作效果。

　　A.專業(yè)態(tài)度

　　B.專業(yè)自我

　　C.專業(yè)理想

　　D.專業(yè)人格

　　44.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有(　　)

　　A.未來性

　　B.廣延性

　　C.滯后性

　　D.連續(xù)性

　　45.評價教師專業(yè)性的核心因素是(　　)

　　A.專業(yè)才能素養(yǎng)

　　B.專業(yè)知識素養(yǎng)

　　C.專業(yè)精神素養(yǎng)

　　D.職業(yè)道德素養(yǎng)

　　46.《教育：財富蘊藏其中》的報告書中提出了終身學習社會教育的四個關鍵問題，即學會做人、學會認知、學會做事和(　　)

　　A.學會共處

　　B.學會合作

　　C.學會學習

　　D.學會共同生活

　　47.教師通過參加專題培訓班、助教進修班、研究生課程班等方式，不斷追求新知，掌握新的教育教學知識和技能，做到與時俱進。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于(　　)

　　A.職前培養(yǎng)

　　B.在職進修

　　C.觀摩學習

　　D.合作互助

　　48.教師在充分尊重學生的意愿和現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎上，創(chuàng)設良好的、能夠激發(fā)他們興趣的環(huán)境，采取適當?shù)慕逃�方法，充分調動其主動性和積極性。這要求教師要扮演好(　　)

　　A.指導者角色

　　B.工程師角色

　　C.支持者角色

　　D.中介者角色

　　49.教師成長的過程是不斷接受新知識，增長專業(yè)能力，從而使其專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。既包括理念、知識、能力、態(tài)度和動機的更新變化，也包括發(fā)展階段的變化，這一過程被稱為(　　)

　　A.教師職業(yè)化

　　B.教師專門化

　　C.教師職業(yè)發(fā)展

　　D.教師專業(yè)發(fā)展

　　50.從人的出生到死亡整個一生中都應該進行持續(xù)的教育，其教育目的和形式根據個人發(fā)展不同階段的需要而確定，從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應當(　　)

　　A.職前培養(yǎng)

　　B.反思和研究

　　C.觀摩學習

　　D.終身學習

　　51.中學教師的專業(yè)理念與師德包括職業(yè)理解與認識和(　　)

　　①專業(yè)意識與專業(yè)成長②對學生的態(tài)度與行為

　�、劢逃�教學的態(tài)度與行為④個人修養(yǎng)與行為

　　A.①③④

　　B.①②④

　　C.②③④

　　D.①②③

　　52.下列不屬于教師專業(yè)知識范疇的是(　　)

　　A.學科知識

　　B.教育教學知識

　　C.通識性知識

　　D.思想道德知識

　　53.黃老師平時經常與學生交流學校的各種情況，主動與同事分享經驗和資源，而且樂于鼓勵家長參與學校的各種活動，結果，學生、家長和同事們都很喜歡她。這說明黃老師已經具備了(　　)

　　A.環(huán)境創(chuàng)設與利用能力

　　B.教學設計與教學管理的能力

　　C.溝通與合作的能力

　　D.教育活動的計劃與實施能力

　　54.最早系統(tǒng)論述了終身教育的教育家是(　　)

　　A.巴班斯基

　　B.赫爾巴特

　　C.贊科夫

　　D.保羅.朗格朗

　　二、材料分析題

　　1.一位老教師在談及從教經歷的時候，說道：20年前，我是一名師范生，走出師范大學的校門后，成了一名教師。20年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。

　　我在師范大學時，不僅認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。

　　當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　你認為教師應具備怎樣的知識結構和職業(yè)能力結構?

　　2.一位年輕的女教師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上“遺像”兩個字。看來，暴風雨即將降臨在這個教室了!然而，出乎意料的是，這位老師面帶笑容地對畫像欣賞了一番，回頭環(huán)視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得不錯，可是多寫了一個字�！碑斔龔膶W生表情上認定畫像是小S的“杰作”之后，點名提問了他。小S回答：“多了一個‘遺’字�！薄盀槭裁�?”老師追問�！耙驗槔蠋熯�活著�！薄盎卮鸬煤芎�!”老師微笑著點頭贊許，并請他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久，老師接到了小S的認錯信。

　　試從教師勞動特點的角度，評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。

　　3.過去總說：“要給學生一滴水，老師必須有一杯水�！彪S著時代的發(fā)展，作為教師僅有“一杯水”已遠遠無法適應現(xiàn)代教學的要求，“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”，不但流量要大，而且要清澈見底，即質要高。一個博學多才的老師往往深受學生的喜愛。因此，作為一名教師，必須博覽“雜書”，留意奇聞軼事，關注時代熱點、文學、詩歌、影視、哲理、幽默故事、背景材料等。最重要的是要養(yǎng)成分類整理、保存的好習慣，所積累的素材，便是教學的一個重要資源庫。積累多了，備課時就能厚積薄發(fā)，你將會發(fā)現(xiàn)你在課堂上居然也能引經據典，旁征博引。

　　如何理解從“要給學生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉變?

　　4.有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么?”

　　第一個工人說：“砌磚�！�

　　第二個工人說：“我在賺工資�！�

　　第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子�！苯Y果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。

　　(1)三個人的勞動說明了什么道理?為什么?

　　(2)請聯(lián)系教育勞動實際，談談其重要性。

　　5.漫畫家豐子愷曾回憶說，他在浙江省立第一師范大學求學時，一次上音樂課，有一個學生老看閑書，另一個學生則隨地吐痰。執(zhí)教的李叔同先生早已發(fā)覺，卻并未當場批評，而是在下課時輕聲說：“XXX和XXX等一下再走�！痹谄渌麑W生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次上課你們不要看閑書，也不要隨地吐痰。”說完，他微鞠一躬。這兩個學生一離開教室，看到守在教室外面的豐子愷等學友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班同學都為李先生的寬容和“愛人以德”的風范所折服，也都改掉了上課時做小動作的習慣。

　　試結合相關知識評析上述材料。

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