二、辨析題

　　1.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時(shí)，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。

　　2.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考理解。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用是不可能的。

　　3.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情感的分類”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。題干所述為美感。理智感是人對認(rèn)識活動的成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn);美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗(yàn)，即具有一定審美觀點(diǎn)的人對事物的美的評價(jià)而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。

　　4.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】正確。因?yàn)樵薪?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，只是得到某種充實(shí)。

　　5.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“氣質(zhì)與人格的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型應(yīng)該是安靜型。

　　三、簡答題

　　1.【參考答案】

　　人格的發(fā)展是個(gè)體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：

　　(1)家庭教養(yǎng)模式。專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。

　　(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實(shí)現(xiàn)的。

　　(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會化和人格的發(fā)展。

　　2.【參考答案】

　　(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響來實(shí)現(xiàn)的。

　　(2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有著不同的影響。

　　(3)班級的狀況。課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個(gè)方面。

　　(4)學(xué)生對教師的定型期望。班級的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中和在與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)活動和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。

　　3.【參考答案】

　　學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有：

　　(1)傳授知識，開設(shè)心理健康教育課程。

　　(2)學(xué)科滲透。教師可以通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　(3)結(jié)合班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)活動。不把心理健康教育作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)隊(duì)活動來進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。

　　(4)寓于活動。課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、擴(kuò)大和延伸。它通過社會實(shí)踐活動(社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等)、文學(xué)藝術(shù)活動、科學(xué)技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學(xué)生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。

　　(5)輔導(dǎo)與咨詢。個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)老師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實(shí)現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個(gè)別談話、電話咨詢、信函咨詢、個(gè)案研究等。個(gè)案研究則是針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行比較深入、持續(xù)時(shí)間較長的個(gè)別輔導(dǎo)。也可結(jié)合小組輔導(dǎo)或者是團(tuán)體咨詢進(jìn)行心理健康教育活動。

　　4.【參考答案】

　　格式塔心理學(xué)派的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)整體的觀點(diǎn)，重視各部分之間的綜合。它強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，反對美國構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對行為主義的“刺激一反應(yīng)”公式，認(rèn)為整體不等于部分之和，意識經(jīng)驗(yàn)不等于感覺和情感等元素的集合，行為也不等于反射弧的集合。

　　5.【參考答案】

　　(1)主體性原則

　　學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用都必須依賴于學(xué)習(xí)主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學(xué)習(xí)者的積極參與，也就談不上學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用。

　　(2)內(nèi)化性原則

　　學(xué)習(xí)策略的習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動踐行、反復(fù)體驗(yàn)而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才能被靈活地運(yùn)用到新的情境中。

　　(3)特定性原則

　　學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性。因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。

　　(4)有效性原則

　　學(xué)習(xí)策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習(xí)策略的有效性。

　　(5)經(jīng)濟(jì)性原則

　　一方面，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越學(xué)生的能力，避免因?qū)W習(xí)策略的不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間;另一方面，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略應(yīng)簡單易行，不要弄巧成拙。

　　(6)控制性原則

　　學(xué)生既要知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，又能反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

　　(7)激勵(lì)性原則

　　應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識和體會到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)對于改善學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力控制學(xué)習(xí)。

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