9、某教師在導讀《伊索寓言》時，建議學生收集一些寓言故事并閱讀，領悟其中蘊含的哲理或啟示，學生收集成果中不符合要求的是(　　)。

　　A.《皇帝的新裝》

　　B.《農夫和蛇》

　　C.《智子疑鄰》

　　D.《烏鴉喝水》

　　10、閱讀《秋天》一課教學設計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

　　感知課文：【A】(1)范讀課文。(要求：①注意語氣、語速、語調及重音的把握。②正確劃分詩歌的停頓)；(2)資料助讀。(作者簡介)；(3)齊聲朗讀；(4)自由朗讀。[多媒體課件顯示三道思考題，朗讀之后，四人小組討論明確三個問題：①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?②詩中描摹了幾幅圖畫?(分別命以整齊、漂亮的名字)③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?]

　　研習解讀：【B】展示學生繪制的圖畫或課件。學生對照圖片展開想象，描繪自己喜歡的畫面。多媒體顯示第二個問題，學生四人小組討論明確第二個問題。(①想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說明為什么喜歡這幅圖。②作者是按什么順序寫景的?)

　　品味賞讀：【C】 (1)先找出最喜歡的優(yōu)美語句，學生有感情地朗讀這句詩，體會感情、語言的精妙之處(主要分析關鍵詞語的表達作用)，說說為什么喜歡，寫得好在哪兒?(2)為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　鞏固精讀：(1)齊讀，自背，齊背;(2)比賽背誦。

　　總結拓展：【D】(1)課堂小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法．寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天。一個樂在其中的秋天。

　　(2)比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　(3)布置作業(yè)：①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩;②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　以下對這則教學設計評析不正確的一項是(　　)。

　　A.朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌，齊聲朗讀、自由朗讀、小組討論為學生提供了展示自我的舞臺

　　B.看圖想象、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學生獨特的體驗與感受

　　C.品味賞讀，重點解決揣摩、品味詩歌優(yōu)美的意境的教學重點、難點

　　D.拓展延伸進行比較閱讀，將本課學習引向縱深，安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，訓練學生篩選信息的能力

　　11、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話，讓學生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①

　　《西游記》里孫悟空的身上，我們能學到愛憎分明的品格;從老舍《②》里男主人公“三起三落”最終被逼自甘墮落的悲慘遭遇中，我們能了解到舊社會對淳樸善良的勞動者的壓榨與剝削的罪惡;從《三國演義》里③的身上，我們能學到殫精竭慮的一片赤誠和指點江山、多謀善斷的智慧;從笛�！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。學生給出的正確答案應是(　　)。

　　A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔

　　B.施耐庵駱駝祥子關羽自強自立

　　C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷

　　D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏

　　12、以下教師對7～9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的一項是(　　)。

　　A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

　　B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于800字

　　C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示

　　D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本.能領會文本的意思.得出有意義的結論

　　13、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。

　　播放壺口瀑布的視頻，教師激情講述(略)。

　　師：今天就讓我們跟隨作家梁衡走進壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。(板書：壺口瀑布——梁衡)

　　師：剛才同學們都對自己眼中的壺口瀑布進行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣的呢?下面請同學們大聲地自由朗讀課文。

　　(生自主朗讀課文。師巡視指導)

　　師：好，同學們讀完了課文，那么就請大家來說一說，初讀課文之后你對壺口瀑布有什么感受?壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?(師指名回答)

　　生1：瀑布非常壯觀。

　　生2：氣勢磅礴。

　　生3：壺口瀑布的景象變化萬千!

　　師：同學們的感受真多!還有沒有?你來說說。

　　生4：一般的瀑布是從高處往下流的.而壺口瀑布是由平地向更低的溝里跌去，被人們俯視。其他瀑布的水流比較清澈，而壺口瀑布的水渾厚莊重。

　　師：請坐。她總結出了壺口瀑布和其他瀑布特點的不同。還有沒有其他感受?

　　生5：壺口瀑布水流湍急。

　　師：好，請坐。(教師板書，學生感受)同學們初讀課文就有了這么多感受，可是要深入理解文章.還需要我們到字里行間去用心感悟、仔細揣摩。請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊畫出最能打動自己的段落和句子，看看哪一句話你最喜歡，想想為什么喜歡。如果有了體會，可以在文字旁邊加批注。同學們要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　以下對這段教學片段評析錯誤的一項是(　　)。

　　A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設了情境。營造了氛圍

　　B.這段教學旨在讓學生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價值觀

　　C.這段教學體現了閱讀教學從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念

　　D.在這段閱讀教學中，教師不僅重視學生對文本內容的解讀，也重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)

　　14、教師為鞏固學生對修辭手法的理解與運用能力，在完成《春》這一課文的教學后，為學生舉出以下例子。以下表述不正確的一項是(　　)。

　　A.“她還沒端起酒杯，便已經醉了”一句運用了夸張的修辭手法，屬于擴大夸張

　　B.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國事之艱難

　　C.“好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國”運用反復的修辭手法，表達出對對敵妥協(xié)的國民政府的嘲諷

　　D.“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”以“帆”代“船”。運用的是借代的修辭手法

　　15、教師講授完某教材中“對聯”這一知識后.要求學生根據學到的相關理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項，以下符合要求的是(　　)。

　　A.秋水不波行一舟

　　B.梨花帶雨雨沾衣

　　C.銀湖魚躍數點星

　　D.月明兩岸雁聲驚

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